人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《项脊轩志》导学案

《人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《项脊轩志》导学案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《项脊轩志》导学案导学目标知识与技能1、掌握文言基础知识。2、学习作者善于从口常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧。过程与方法采用自主学习的学习方式，激发学习的主动性，然后掌握归纳积累的学习方法，提高文言阅读能力。情感态度与价值观1、体会作者在日常住活琐事的记叔小所蕴含的浓浓亲情，感受亲情，理解作者对家道。2、衰落的伤感和对故居亲人的眷恋。导学策略教学重难点1、积累文言基础知识。2、理解作者対家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。3、、在熟读课文的基础上理清课文思路，把握文章脉络。4、、通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。教学方法1、诵读法。2、学生自主学习法。3、讲授法

2、。学法指导多媒体课件PPT“自主•合作•探究”式的学习教具准备多媒体课件PPT课时安排三课时预设主要教学过程学生活动个性补充创设情景第一课时导学要点：1、文学作品介绍；2、熟读课文，理清结构；3、讲解第一段。导入：利用课前播放水木年华的歌曲《老屋》。小结：同学们，每当看到一些老屋，看着那些斑驳的痕迹，你会怎么想？其实，每一个地方，它的存在都拥有自己的故事。刚才歌曲《老屋》向我们诉说的是生活在现代老屋中的故事。它以老屋作为载体，承载着一段刻骨铭心爱情。今天，我们就穿越时空的隧道，到古代探访另外一间老屋，探究这座老屋承载的一段异样的情感。学生课前听《歌曲》,进入情景。教学过程预设教学过程知人论

3、世走进归有光多媒体显示：1、文学主张及成就：归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生，乂号震川，江苏昆山人。他提倡“独出于胸臆”，强调真实感情。他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。他善于用疏淡的笔墨，描写生活以及家人亲友Z间的一些琐事，随笔点染却情深意切，感染力很强。《项脊轩志》就是其中典型的代表。归有光散文风格朴实，感情貞•挚,被誉为“明文笫O当时人称他为“今之欧阳修”。清桐城派代表人物之一的姚鼐视Z为唐宋八大家和桐城派Z间的一座桥梁。2、散文代表作：《项脊轩志》、《寒花葬志》、《先妣事略》等等。3、归有光简历：1506年（1岁）生

4、于江苏昆山1510年（5岁）开始读卩1513年（8岁）丧母1528年（23岁）娶妻魏氏1533年（28岁）丧妻1540年（35岁）中举人。徙居嘉定读书、讲学1565年（60岁）中进士。任湖州府长兴县令1568年（63岁）任顺德府通判（管粮运、水利）1570年（65岁）任南京太仆寺丞（管皇家车马）1571年（66岁）去世4、文体知识链接：（1）书斋雅趣中国的文人在写作Z余，多有为自己的书斋命名的雅趣。这些书斋的名字，有的反映了作者的志向，有的寄托了白己的情怀，或自勉,或自嘲，让人不禁大开眼界,涉之成趣。让学生谈自己所知道的文人的帖斋。学牛•做好笔记学生踊跃参教师列举示例：（利用多媒体显示）南

5、宋诗人陆游晚年的书屋叫“老学庵”。据陆游在《老学庵诗》自注中说：“予取师'老而学如秉烛夜行'之语名庵”，意为要活到老学到老。近代学者梁启超的书斋。“饮冰室”出自《庄子•人间世》:“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热？”形容心悄焦虑，内心烦躁,故而饮冰。以此命名，暗示了他忧国忧民的思想。1924年，鲁迅寓居北京阜城门外西三胡同，由于鲁迅支持学生运动，被当时的“正人君子”诬蔑为“学匪”，所以鲁迅就把自己的书屋命名为“绿林书屋”來反击反动文人对他的诬蔑。那么，归有光的项脊轩有什么深意呢？教师讲解：项脊轩，书斋名，有双重意思，一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有

6、怀宗追远Z义。（2）文体知识：记、志、书、表，古代常见文体名，都属于古代与韵文相对的“散文”的范畴，共同点：以记事为主，夹叙夹议。志，即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的-•种文体。整体感知触发语感把握1、一-听朗读磁带。要求：注意节奏，把握情感，在读不准的字音下作标记。2、二读课文，耍读出情感，读准字音，教师利用多媒体强调。3、学生自由读课文。4、文本分析，思考：（1）从标题來看，作者围绕什么來写？（项脊轩）（2）作者在那些段落重点写项脊轩？⑶作者围绕项脊轩凹忆了哪几位亲人生前的琐事?分别在那些段落写到？作者情感如何？（4）让学生用一句话概括各段要点。明确：与，做好笔记学生自由朗读课文，

7、积极思考问题第一•段：项脊轩修葺前后的特点。预设教学过程思、路第1段：回忆祖母、母亲生前的爭迹。第三段：写闭门苦读的情景以及项脊轩多次遭火未焚的事。笫四段：回忆广妻牛•而的事。第五段：借庭树写对亡妻的思念Z情5、教师总结内容如下:一间书斋两种情感三世变迁四个女人或四次遭火学习第自然段诵读第一段：1、让学生齐读，把握句读。2、分角色朗读：男女生以逗号为界，各读一句，体会语言美。3、学生结合注释白行翻译，不会的地方同桌之间讨