“271”高效课堂教学模式解读

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1、“271”高效课堂教学模式解读一、"271”教学模式的内涵简介：（—）、三步：即课前、课中、课后；1、关于“课前”，“课前”准备紧锣密鼓。教师要求：（1）在集体备课的基础上形成具有本班特色的“导学案”；（2）设计出课堂教学互动的方案。教师将事先准备好的导学案，提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。（3）对预习的要求：教师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习等方法要求学生预习。学生要求：提前完成导学案，通过预习解决A、B级问题，对C级和D级问题形成初步“困惑”，以便带入课堂。2、关于“课中”，“课中”互动热火朝天。按照教学要求，实施“生生互动”和“师生互动”，让每

2、个人都成为交流者。即重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂测试、小结作业。3、关于“课后”，“课后”复习温故知新。教师要求：备好课后课，设计出学生中“未清”问题的解决方案。学生要求：完成当堂作业，向小组长反馈“未清”问题。（二）“271”课堂教学活动中的四个环节，依次是：自主学习一合作探究f成果交流f巩固提升。"导学”是指借助学案引导和指导学生进行有效的学习。课堂教学运用“四环导学”的教学方法，旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师借助“学案”平台以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标，从而

3、实现高效课堂向高效学习转化。2、“271”教学模式操作要领:“271”课堂时间分配：10+30+5①自主学习：此环节分为两个阶段一一^前和课中。学生课前通过预习课本，基本完成导学案内容，以便带着成就和展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。课中根据其他同学的展示，深化和完善自学成果。课中自学时间的长短应视学案完成情况而定。对学生的自学预习有三个层次要求。一是完成导学案上老师预设的问题,了解学习文本的主要知识点.需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充,丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并

4、发表自己的见解和结论。②合作探究：在此环节中，主要针对学案中的内容进行学习和组内交流.探究，有时采用分组分任务形式，有时采用分组不分任务的形式。教师在此环节中，一要巡查，最大限度掌握学生学习、探究的情况，二要在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果，为成果交流展示做好准备。此环节主要以小组合作的形式来进行。合作探究，要求学生带着导学案中的自学提纲（分为学习目标、自学问题和学习方法），进行有序的独学、对学、组学；通过合作探究、展示交流、反馈测评、小结达标等操作过程，使学生对知识初步感知、认识、记忆与理解,从而掌握基础知识，形成基本技能，提升自学能力。①成果

5、交流：本环节主要是小组和小组之间进行合作学习和探究的成果交流展示，可分为课前定向展示和课中不定向展示。每个学习小组推选代表进行展示。展示过程中要求每个学生要注意倾听其他同学的不同观点，并积极进行质疑、补充、纠正和评价，实现学习成果的交流和共享。学生在展示、互动、交流的过程中，互相学习和借鉴，对知识加深理解和掌握，并通过说写、讲、读、对话等形式，使知识转化为技能。在此环节中，教师要及时进行点拨精讲,主要放在重难点的突破上、学习方法的指导上和解题规范化的强调上。要恰当地评价和激励学习团队，燃起学生学习的激情，让学生积极地参与学习展示,体验学习的成功和快乐。学生之间、师生

6、之间的横向碰撞，求证.纠偏或补充,质疑、丰富或拓展，欣赏、激发或鼓励，构成课堂生活的“狂欢”。新知重视“交流”，但不是为了交流而交流，而是要求学生在交流中形成收获。②巩固提升：在本环节中首先引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到知识系统化的目的，同时更进一步强化学习目标。然后让学生进行学案上的达标巩固练习，小组间交流练习结果。最后让学生对课堂表现和效果进行评价。教师也可以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。巩固提升所学知识，并应用知识解决实际问题的过程，以导学案为依托，以学生展示为主要

7、形式，在教师的点拨、引领下，进行双基、拓展训练，让学生掌握解决问题的思路和方法，通过学生自主练习、小组合作探究、展示汇报.达标评.训练验收，达成学习目标。老师们在设计训练题时，还充分体现出基础性、层次性和拓展性，满足各层次学生的需求，让学生们在不同的收获中都能获得提高。在“271”模式中导学案的质量和使用是关键的重要因素，导学案编写要精细，容量要适中。教师课前或课堂要抽查导学案，调查了解学情，二次备课,以学定教；课后要批改导学案，巩固学习成果。二、对教师的要求教师首先要做“激励者”教师要尽量可能多使用诸如“试试你的身手,你最行！”、“做一做，你一定能过关！”、“