小班化教学交流材料2

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1、小班化教学交流材料我校开展小班化教育不仅是切合时势的教育改革，同时也正是我校教育改革的一次磨练，一种机遇。通过将近一年的尝试，我们收到了一定的效果。（一）小班化教学，学生得到较好的发展1•多样的教学方法促进了学生的发展。经过实践我们发现小班学生各种能力整合得比较全面，学生性格更加活泼开朗，生生之间、师生之间更为和谐。魏老师班里有几个孩子，的确在学习上与别的孩子有差距，课堂上有些题不会，有时做对了也不是真的理解，魏老师每天都花些一些时间给他们作指导，而且课后也会给这几个孩子留一点家庭作业，给他们做巩固练习，叮嘱家长监督孩子完成，这几个孩子学习成绩渐

2、渐上来了，也开朗了，变活泼了，自信心也强了。分层次教学，因材施教、灵活变通，也是小班化教学思想理念，它关注了不同层次的学生。2•学生动手实践能力逐步养成。以活动为载体，通过动手操作、交流，研讨、等多种形式学生的动手实践能力提升不少。小班化教学是一种理念，同时也是一种教学方法。发展小班化教学,关注每一个学生是一种教学的慧智。还原这种理论，使这个教学模式变成教师对学生的爱、一种影响学生的爱的智慧，是最主要的。（二）小班化教学，教师得到较大的进步任何一项实验的开展离不开教师的努力。同样，在这个过程中也为教师的发展带来了契机，开展小班化实验以来，我们觉得

3、对教师的促进作用还是比较大的。1.教学观念得到转变。在实验过程中，教师们能虚心求教，认真探索，尝试新的课堂教学方法。正是教学观念的转变，教师们开始重视教法研究，也重视学法指导，力求激发学生学习的积极性，努力引导学生自主学习。在抓实基础知识的基础上，培养学生的创新精神，发展学生的个性。2•教科研能力得到提升。小班化教学实验为我校的青年教师们成材创造了条件。她们在这片“试验地”里，毫无拘束地自由探索，尝试有效的教学方法，以此使自己的业务能力不断提高。使每位教师快速地成长起来，成为了学校的主心骨，成了小班化教学实验的领头羊。随着小班化教学的实验渐渐起步

4、，教师开始意识到要在教学研究中推动教育教学改革，以科研促教研，切实提高课堂教学质量。通过各种形式的教学研讨活动暴露问题，在问题中求证，从问题中总结，强化了科研意识。(三)、存在困难，问题思索回顾这一年的探究和实施，看到了可喜的成效，但也非常清晰地认识到实践研究中存在的困难和问题，留给我们深深的思索。1.改进的措施：(1)加强如何实施小班化教育教学的理论学习，选择适合本校小班化教学的先进的教学方法和开放性的教学过程。（2）实施小班化教学，要求教师用不着担心教学任务能否完成,应在每堂课留一点时间给学生质疑问难。（3）坚持小组合作为主，竞争为次；小组之

5、间以竞争为主，培养良好的合作精神和团队精神，达到学生之间资源相互利用，目标相互依赖，奖励相互依赖，身份相互依存。（4）要创设具有民主、平等、合作的交往空间，培养学生合作学习、共事能力、同学之间平等交流的意识。（5）学校要健全对教师进行分层教学、多元的评价和考核手段的制度，争取把学生培养成有个性、有能力、健康成长的优秀学生。小班化教学交流材料王岩2017.9