南通紫琅学院胡美云论文

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1、南通紫琅学院胡美云论文浅谈数控车加丁实训课堂的有效性示范作者姓名：单位：通讯地址：邮政编码:E-mail:ruhumeiyun0163联系电话:胡美云紫琅职业技术学院南通市港闸经济开发区永兴路14号22600213862907241浅谈数控车加丁实训课堂的有效性示范紫琅职业技术学院胡美云摘要：数控车实训课堂示范是实训过程屮最普遍的师生互动方式,也是真正实现有效实训教学的重要途径。木文指出了实训课堂屮常见的问题并分析了成因，提出了实训课堂的冇效性策略，使教师成为课堂中的“引导者”、'‘导航仪”，让实训课堂真正成为理论知识更具体化的延伸和拓展，让学生真正学到解决问题的方法，培养出现代社会急需

2、的、有社会主义觉悟的，有技术的高索质劳动者和技术员。关键词：实训课堂示范冇效性实训课堂示范是一门高超的艺术，就象表演一样，耍想吸引住观众，必然耍让人看得懂，要有看点。俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，实训教师本身要具有全面的技术；除了注重“理实一体”、“教学做一体”、“项冃教学”、“情景教学”，“任务驱动”各种类型的教学形式以外，通过什么样的方法来解决实训过程中的各项问题，让学心少走弯路，少犯操作错误，能做到防患于未然，快捷短期地完成实训任务，掌握技能，來达到教学FI的也是实训教学屮必须注重的问题。笔者多年來对数控车加工实训过程进行了观察研究，发现了实训课堂存在的主要问题，在本文屮

3、进行了阐述，并有针对性地提出了实训课堂有效性示范策略。一、实训课堂存在的主耍问题1、时间较短，重点不明考虑到学生的全血发展，学校在安排教学的时候，必须安排基础课程，这样实训课程的时间就不会太充裕，更不会象以前“师徒制”时学徒有三年实践时间。这样学生在校期间，重点要学什么，主要要适应那些岗位群，垂点要放在哪些科U,耍达到什么样的LI标的问题尤其显得重要。实际教学屮有可能出现学不能致用、时间分配不合理、误导学生脱离实际，产1生负迁移。或者学生学习的东西太迁强，与教学目标无实质关联，学生在学习过程中没有获得有效、实用的知识点，更没有达到强化和迁移的冃的，使学生在实训过程中怀疑它的实效性，从而挫

4、伤了学生学习的兴趣。2、课题乏味，兴趣不高传统的实训教学是针对中级工和高级工的考工范围，先进行必要的单项练习，然后迹行一些综合性课题的操作练习。学生觉得学习的课题乏味，积极性不高，操作的欲望不强烈，这样的结杲只能是阻滞教学过程，破坏教学氛围，不利后续教学，降低了真正实训的有效性和可行性。3、脱离实际，难易失当设计实训课题时出现两极分化现象。针对社会竞争激烈的现象，在设计课题的时候一味要求每个学生都彖参加竟赛选手那样，能满足复杂零件的加工和操作，从而脱离学生实际，范例偏难，难度超出了学生的认知水平和操作极限，“实训内容”不能触及和指向学生的“最近发展区”；另一种情况，实训内容太过简单，并未

5、真正触及深层的产品生产、复杂的加工工艺和操作过程。实训过程产生了两极分化，对学生的创造性和发散性思维的培养极为不利。4、方法呆板，形式单一实训课上，教师着重于行为上的操作示范，方法呆板，形式单一，也没有很好地考虑学生的接受和消化能力。有些学生，老师示范的时候似乎看懂了，可是到IT己操作的时候就不知道究竟要先从按哪个键而开始，没有现场参考的模块。比如：传统教学模式，老师先讲，接着当场示范，然后学生单人单-机练习，就结束了。由于方法呆板，形式单一，不能很快的让每一个学生进入实训操作理想状态。5、评价简单，缺少鼓励实训操作不同于理论教学，主要是学生自己动手，学生反映有很多时候曲于对设备不熟悉，

6、手不听使唤，加工效果不理想，或者学生做错了。这时，有的教师只按H己的期望来判断学生的操作结果，直接给定不及格，忽视学生的心理凶素，不注意自己的态度。这样的评价太过简单-、粗糙，没有任何的肯定和鼓励，容易使学生产生畏惧和自卑心理，削弱他们学习的积极性，挫伤他们操作的欲望，从而逐步2丧失对“枯燥乏味”的实训操作的信心。6、盲操作，考虑问题不全面，自我规范能力差学半最初进入实训场地，对实验实训设备还很陌牛:，但又觉得好奇，又很想摸一摸，试—试。这一摸一试往往致使还没动手加工工件，就使设备运行不正常了。比如，冇的学生在手摇时，把X方向工作台摇到超过极限，撞至软、硬限位，甚至退也退不回來了；有的学

7、生图纸没看清楚，既不考虑工艺，也不考虑工件材料、刀具材料、切削路径、刀具形状等等，拉起來就干。盲F1操作降低了实训的有效性。记得有一个学生实训的时候，右手拿着千分尺无意识的在那不断晃荡。不管是谁看见，持宽恕心态的人认为年轻人好动，而专家认为这是学生良好的职业索质尚耒形成。二、实训课堂有效性示范策略1、突出重点，介理安排时间在实训课堂上，教师通过巧设范例，來完成教学冃标，落实学科性基础知识，培养学生运用知识的能力，比如要学习粗精车循环