走近陶行知读后感

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1、走进陶行知读后感（一）　　　　读了《走近陶行知》这本教育著作后，我深深地认识到关注生活教育的重要性。陶行知批评旧教育是教死书，过去的教育在"应试教育"的影响下，强化了教师中心、课堂中心、书本中心，教师用灌输的方法要求学生死记硬背书上的知识，使学生远离社会生活，陶行知的"生活教育"理论是全新的教育思想，教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去意义，这就要求教育从课堂中走出来，去关注生活，以生活为中心的教育，从社会中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。　　　　陶行知先生的教育理论，不是用一两句话就可以概括的，而我从中学到的，也不是短短一篇文

2、字就可以完全写出的。我想，每个看过这本书的老师，也跟我有一样的体会。现在我就陶行知先生的"生活教育"谈谈自己的体会。　　　　一、生活即教育　　　　"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。陶先生指出："生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。"既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓"过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育".他说："没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本

3、是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人".课堂教学是培养学生实践能力，推进素质教育的必要途径。我们在平时的教学中要做到善于挖掘生活中的教学素材，离开了生活的教学是苍白无力的！"生活化"教学活动，学生既增长了知识，又学会了思考和解决问题，也锻炼了学生的动手与实践创新能力。这也是我们新课程改革的重要教学目标。　　　　二、教学做合一　　　　"教学做合一"可以说是陶行知教育思想的精髓。教学做合一"的意思就是"先生要照学生学的路子教，学生要照做的路子学".但要真正做到，谈何容易。陶行知提倡"教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学

4、，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。"对于一个问题，不是要老师把现成的解决方法直接传授给学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。陶行知的"教学合一"的教改思想，强调的就是师生之间的互动，是在杜威教师那种以"学生为中心"的教育思想基础上的新的突破，这对于指导我们的教育教学具有非常重要的意义。　　　　而陶行知先生提出的教改思想"教学合一"的理由有三个：　　　　第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学；

5、先生如果只"教"或只"教学",这是把学生当作"容器",被动地接受知识，调动不起学生的积极性，也不能启发学生独立思考。教师要"教学生学",交给学生学习方法，启发他们的思维，培养他们的自学能力。陶行知先生的"智育注重自学"的教育思想，就是我们今天一直在倡导的要让学生--"学会学习".　　　　第二，教的法子必须根据学的法子；教师不能只管自己教，要让教的法子自然根据学的法子。要学生怎样学就须怎样教；学得多教得多；学得少教得少；学得快教得快；学得慢教得慢。陶行知这一思想也就是我们所要倡导的--"因材施教".　　　　第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，

6、并须和他自己的学问联络起来。他认为，教师不是贩买知识的，教师自己的知识也会陈旧的，自己也要进步。一方面教师要指导学生，另一方面是要不断研究学问。陶行知这一思想也就是我们今天所倡导的--"教学相长".现在看来这些正是目前我们正在追求的课堂教学改革的新境界。　　　　那么，我们应如何去实践陶行知的生活教育内容论呢？()我们的教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜内涵。根据陶行知先生的"教学做合一"的理论。我们必须了解生活，了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化。为学生的终身受益负责，为学生的将来负责。　　　　作为一名教师，要善于发现生活中的教

7、育，善于开启学生感受生活、学习探索的兴致。生活是一个活的教科书，孩子从"活"的书中能感受生活，感受生命。　　　　走进陶行知读后感（二）　　　　花了整整十多天的时间，每天回到家临睡前，我便捧起《走近陶行知》一书。一开始，我只是想借它来催催眠，到后来，到了睡觉时间了还在看，是真的看出滋味来了。书中那近百年前的故事，貌似陈旧，但理念好多放在今天仍然是鲜活的好例子，是时髦的教学理念，好多用在新世纪的今天，仍然适用。　　　　80多年前，陶校长说要"教学做合一".他说："在做上学：学的才有用，才能透；在做上教，教的才能明白，才能详尽。"比如我们教学生学习生字的书写

8、，必得结合具体的生字，和学生一步一步的走到生字书写的具体笔划、书写的过程中，在这过程里做具体的