数学北师大版五年级下册确定位置二（）

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1、《确定位置（二）》教学设计湖北省潜江市园林一小李启慧教学内容分析:《确定位置（二）》是北师大教材五年级下册第六单元第二课时内容。通过四年级上册的学习，学生认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置，在方格纸上用数对确定位置，并能描述简单的路线图。在此基础上，本节内容将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。学生分析：学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，通过第一学段的学习，已经能用上下、前后、左右、8个方向和方格纸上的数对确定位置及描述简单的路线图。但位置一词对于小学生来说是

2、抽象的，因此，我选用学乐云教学平台辅助教学，利用其直观性，给学生充分动手操作展示的机会，使学生能更好地掌握重点，突破难点。教学目标：知识与技能：1、通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定物体位置的方法。2、结合具体情境，能根据平面图确定图中任意两地的相对位置，感受数学与日常生活的密切联系。过程与方法：探索根据平面图确定图中两地相对位置的方法，发展学生的空间观念。情感态度价值观：培养学生探究意识和合作精神。教学重难点：重点：用方向和距离确定物体的相对位置。难点：能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。教学媒体与资源的选择与应用：学乐云教学平台、ppt

3、、拍照手机。教学实施过程：一、谈话，情境导入。师：同学们，你们喜欢郊游吗？如果在郊游时迷失了方向该怎么办呢？【预设】报警、求助老师同学、联系家长等，还可以自救。师：电话求助还真是一个好方法，今天大本营的同学就接到了乐乐的求助电话，到底是怎么回事呢？咱们一起去帮帮乐乐吧！二、合作，探究新知。（出示情境图）师：仔细观察，你获得了哪些信息？【预设】乐乐在大鸣山迷路；她的目的地是大鸣山；图上1厘米表示实际距离100米。师：乐乐被困在大鸣山，说明是以大鸣山为观测点，那我们就以大鸣山为原点，画两条互相垂直的数轴（课件出示），现在就是要确定大本营相对大鸣山的位置（课件演示连接路线）。板书

4、课题：确定位置（二）师：同学们得到这个消息可着急了，大家到底该怎么帮助乐乐呢？【预设】告诉乐乐大本营在大鸣山的什么方向，大鸣山到大本营的距离是多少。师：在描述一段路线时，必须说清楚两个要素——方向和距离。下面就请同学们在小组内分工合作解决这两个问题。（师板书：方向和距离）（学生小组合作，教师拍照，图片上传至学乐云教学平台。）师：请小组来汇报一下你们是怎么做的？学生展示汇报（不同的方向表示）。完整地看一遍步骤（课件演示）。教师小结：乐乐从大鸣山出发，向北偏东45°（东偏北45°）方向走560米到达大本营。师：当同学们做完这一切，正准备把结果诉乐乐时，发现乐乐的手机没电了。我们

5、朝夕相处的同学身处险境，大本营的同学们该怎么办呢？【预设】到大鸣山寻找乐乐。师：从大本营出发到大明山，观测点变成了大本营。如何确定大鸣山相对大本营的位置呢？请同学们在小组内迅速完成，为营救乐乐争取时间。（学生小组分工合作，展示学生研究成果。）教师小结：同学们从大本营出发，向西偏南45°方向走560米到达大鸣山。师：越来越多的同学得到了乐乐迷路的消息，大家都行动起来了，下面是数学迷画的，你能看懂吗？与你画的有什么相同的地方，有什么不同的地方？【预设】这是用数对表示的。和我们画的相同的是都是以大鸣山为观测点，不同的是我们是用方向和距离表示大本营的位置，他是用小方格上的数对表示的

6、。（师板书：数对）师：大本营的位置用哪个数对表示？【预设】数对（4，4）。师：这两个4分别表示什么？【预设】第一个4表示第4列，第二个4表示第4行。师：每个方格的大小是如何确定的？量一量。【预设】横轴上是1厘米一列，纵轴上是1厘米一行。师：那乐乐行走的路线到底是什么？【预设】乐乐从大鸣山出发，先向东走400米，再向北走400米到大本营。教师小结：在平面图上确定图中任意两地的相对位置的方法是多样的。有了这么多人的热心帮助，相信乐乐很快就会回到大本营。看来，咱们外出还是要注意安全呀。三、练习，巩固应用。师：下面我们就用今天学到的知识来解决我们生活中的实际问题！1、出示课本68页

7、练一练第1题.学生独立完成，指名汇报。2、出示课本68页练一练第2题.教师组织学生集体回答。（从火车站到商场、从商场到火车站两条路线。）3、出示课本68页练一练第3题.小组内分工完成，集体汇报。四、总结，回顾反思。师：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？板书设计：确定位置（二）1、方向和距离2、数对教学评价与反思：本节课中，我利用学乐云教学平台进行教学，创设直观生动的情境，变静态为动态，化抽象为具体，帮助学生学习根据方向和距离确定物体位置的方法。利用学乐云教学平台拍照上传展示学生作品，让学生在成功与喜悦中生动