数学北师大版五年级下册确定位置（二）.doc确定位置二

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1、《确定位置（二）》教学设计教学内容：确定位置（二）（教材67、68页）教学目标:1、创设问题情境，激发学生的学习兴趣。教学情境的创设，能激活学生已有的描述物体位置的经验，激发了学生的学习兴趣，使学生带着问题主动地投入到新课学习中。2、引导探究，总结方法，培养学生的学习能力。引导学生在自主探究、小组合作、讨论交流中进行理解、发现、归纳、总结，使学生掌握知识的同时，实现发展学生思维，培养学生学习能力的目的。重点难点：重点：能自建参照系，根据方向和距离确定物体的位置。难点：能在具体情境中，确定某一地点的

2、位置。课前准备:　PPT课件教学过程一、提出问题，创设情境师：上节课老师带领同学们去动物园转了一圈，大家都准确地找到了各个场馆的位置。请说说你们是怎样找到的。（我们首先要确定好要参观的场馆，然后利用场馆分布图以现在的位置为观测点，确定方向(或角度)，再根据距离就能准确找到要去的场馆了。）师：乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置，你能帮他找到大本营吗？[板书：确定位置(二)]二、自主探究，合作交流1．出示大鸣山风景区的平面图。(1)认真观察平面图，找一找，标出乐乐现在的位置(大鸣山)。

3、(学生独立完成，集体订正)(2)思考问题：要救出乐乐需要知道哪些条件？（讨论后汇报结果)（需要知道搜救原点是大鸣山，还要知道大本营在大鸣山的什么方向上；不仅要知道大鸣山在大本营的什么方向上，还要知道大鸣山和大本营之间的距离。）师：你们同意哪一种说法呢？（我认为第二种说法能更准确地找到乐乐的位置。）(3)想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么方向上，并测量出距离。(学生独立思考、解决问题，然后进行讨论与交流)生展示成果。师结合课件讲解并小结：大本营在大鸣山北偏东45°方向，距离大鸣山大约560米。2．

4、下图是数学迷画的，你能看懂吗？说一说大本营的位置师：观察数学迷画的图，说一说与自己所画的有什么异同？说一说大本营的位置。(交流、讨论异同点，并说出大本营的具体位置)三、巩固练习1．学生独立思考、自主完成教材68页1题，然后交流。2．完成教材68页2题(进一步巩固确定位置的方法及描述简单路线图的方法。结合具体情境，用自己的语言叙述如何确定物体的位置)3．完成教材68页3题。四、课堂小结师：这节课我们学到了什么？以后我们出去游玩时要注意什么事项？板书设计：确定位置(二)(1)确定观测点；(2)确定方向

5、；(3)确定距离；(4)找到位置。教学反思：《新课标》指出“数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣……。”本节课为了使学生了解确定位置的知识在生活中的应用，感受数学与日常生活的联系，创设了乐乐在大鸣山迷失方向的情景，鼓励学生根据平面图来确定位置，目的是如何根据方向和距离在图上标出物体的具体位置

6、，进一步发展学生的空间观念。借助数学迷的画作，呈现了利用数对确定大本营位置的方法，启发学生多角度解决问题，体会确定物体位置的多样性。我通过引导学生观察，测量、交流，使学生获得了成功的体验，并体会到了数学知识与实际生活的紧密联系。通过让学生完整地说出物体的具体位置，不仅提高了学生的语言表达能力，还增强了逻辑思维能力，在整个数学活动中，让学生充分感受到数学探索的乐趣，还提高了学生的学习数学的能力。在练习时发现，有的同学在确定观测点时有错误，比如不能很好的理解“奇思看妙想在（）方向”，“奇思在妙想的（）

7、方向”。前者的观测点为“奇思处”，后者的观测点则是“妙想处”。要多引导学生理解，多练习，会慢慢纠正错误。