《硫和氮的氧化物》教学设计

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1、《硫和氮的氧化物》教学设计一、教材分析本节课出自人民教育出版社出版的高中《化学》第一册（必修一）第四章第三节元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。教材把这一节内容放在基本实验和基础理论、以及第三章金属及其化合物之后，通过这些知识的学习，一方面可以形成完整的金属、非金属及其化合物知识体系，另一方面具有巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用，在第三章的基础上，进一步介绍化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期

2、表的形成以及化学反应及其能量变化积累感性认识的材料。此外使学生认识到化学在生产、生活中的应用，以及与人类和环境的关系，并有助于提高学生用所学化学知识进一步来解决环境问题的意识，培养学生的社会责任感、科学态度、价值观。二、学情分析：本阶段学生有强烈的好奇心和求知欲，喜欢做实验。根据学生的身心发展特点和认知水平，充分利用实验，来激发他们的学习兴趣，引导他们有效学习。但他们动手做实验的能力不高，有待加强。三、教学目标：1、知识与技能目标：（1）了解二氧化硫的物理性质和用途；掌握二氧化硫的化学性质。（2）了解可

3、逆反应的概念；知道SO2的漂白原理；（3）提高学生实验设计和操作能力。2、过程与方法目标：（1）创设学生自主活动和积极探究的情景，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲身体验，有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力。（2）培养学生用新概念重新理解旧知识的能力（可逆反应概念）（3）组织学生分组讨论，动手参与，培养学生设计实验、动手实验、观察现象的能力，并根据实验现象得出物质的化学性质。3、情感态度价值观目标：（1）了解二氧化硫的用途，引导学生关注化学在社会中的应用。（2）通过SO2的功与过，认同赞赏化

4、学学科对个人生活和社会发展的贡献，增强科学探究精神（3）通过SO2性质探究活动，激发学生透过观察探究本质的兴趣。尊重科学，以发展的眼光看待科学，形成辨证唯物主义的世界观，养成求真务实、勇于创新、积极实践的科学态度四、教学重点：二氧化硫的化学性质，可逆反应。五、教学难点：可逆反应，二氧化硫的漂白作用六、教学方法设计环境的污染实验操作分析探究实物探究引入情景提出问题推理结构总结性质<激学><教学><引学><导学><促学>（1）情境激学法——引例展开课堂（2）多媒体辅助法——介绍物理性质（3）模型法——二氧化

5、硫分子的球棍模型（4）实验探究法——设计实验（5）自主学习法——对现象进行思考（6）合作学习法——讨论（7）讲授法——归纳学法指导建构主义学习理论认为:学习是获取知识的过程,学习是在一定的情境下,借助他人的帮助（即人际间的协作活动），而实现主动的意义建构过程。本节课的教学设计采用问题探究式教学模式，以学生为主体，问题探究为基础，在教师的引导下，学生运用知识，以个人或小组合作的方式进行探究性学习，帮助学生主动构建新的知识。七、教具:多媒体设备、PPT课件、一瓶二氧化硫气体、一套二氧化硫溶于水装置、一套二氧

6、化硫液化装置、一瓶二氧化硫溶液、石蕊试液、酚酞氢氧化钠溶液、PH试纸、品红溶液、氯水、若干试管、酒精灯八、教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图引出课题【引入】：平常看电视时，在天气预报后，还有关于环境方面的其他报道，那是什么？展示空气质量日报。在空气质量报告的各项指标中，有二氧化硫和二氧化氮的指数。空气中有多种物质，为什么要选择这两种污染物的指数来报告？它们有什么危害？【图片展示】SO2对环境的影响，对人体健康的危害，社会生产生活中的作用这就是我们本堂课所介绍的内容，今天我们首先来共同讨论关于二氧

7、化硫的问题。1、思考问题，回答空气质量日报，有时还有火警系数，紫外线照射强度等。2、观察空气质量日报，思考。了解SO2是空气污染的主角3、观看资料，初步形成印象创设学习硫和氮的氧化物情境，让学生关心化学在社会上的作用：引出SO2。二氧化硫的产生SO2是怎么产生的呢？（图片展示）直观感受SO2的产生有:化石燃料、硫、硫化物的燃烧以及由火山爆发等引起。感受化学物质不合理应用的危害。使学生直观感受SO2的产生，这些是本节课主要内容的入手点[复习]初中所学的硫在氧气中燃烧点燃实验现象：生成明亮的蓝紫色火焰化学方

8、程式：S+O2===SO2回忆初中所学内容，回答化学方程式初步掌握非金属物质的学习方法二氧化硫的物理性质【过度】SO2具有怎样的物理化学性质呢？1、提出问题：气体物理性质可从那几方面分析?（颜色、状态、气味、毒性、密度、溶解性等）2、展示一瓶SO2气体①怎样用实验证明SO2是否溶于水？（探究1）②设计实验证明SO2是否易液化？（探究2）3、引导学生归纳SO2的物理性质并板书【板书】（一）、物理性质：无色、有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大