新课标高中地理教材(人教版)

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1、新课标高中地理教材（人教版）必修地理3编写简介课程教材研究所地理课程教材研究开发中心第一部分《必修　地理3》编写思路一、区域地理是本册教材讲述的主要内容区域地理教学在基础地理教育中的地位幻灯片4地理3与前两册教材在学科范畴上的区别幻灯片8地理3与初中区域地理的衔接和区别幻灯片7关于区域地理学的一些认识以区域研究为基础的区域地理学，是地理学发展历程中最古老且实用性强的研究领域之一。《山海经》《尚书·禹贡》以及西方早期地理学著作（地理学源于区域、最终也要回到区域中）近20年以来区域地理在我国地理基础教育中的地位逐步提高（高考关于“地理不实用论”、国土整治的背景、市场体制下的国家经

2、济发展）1949-1978年，我国实行中央集权的计划经济管理体制，区域发展完全从属于国家战略取向，区域研究主要是围绕着生产力合理布局的主题进行的。包括以大项目为中心配套建设的联合选厂与区域规划、全国生产力布局宏观战略、农业区划等。1978年改革开发之后，由于经济体制的改变，区域发展开始活跃，区域间经济发展不平衡及其区域内部经济发展与资源环境相矛盾的问题日益突出，有力地推动了我国区域综合研究的发展。区域发展研究重点开始转向区域规划与区域发展宏观规划战略、区域政策、国土整治与区域可持续发展等领域。上世纪90年代中期取消地理高考，其中一个说法是地理学科在国家社会经济中的实用性没有在中

3、学教学中得到有效体现。1997年大纲中，出现了《地理第二册（选修）》的国土整治系列案例。2002年新课标的制定和实施，又推出了地理必修3区域地理模块。基本认识：必须在基础教育中告诉学生，地理到底在解决国家经济和区域发展的现实问题中，具有什么样的实用价值。新课程初中阶段和高中阶段区域地理教育的衔接和区别衔接：都注重用案例的方式来认识区域、重视方法和原理的落实；区别：初中区域地理重视不同的区域类型以及学会去抓住区域的特色；而高中区域地理则要求逐步学会分析和解决区域发展中的问题学科背景内容结构价值追求自然地理以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。尊地之规，建

4、设美好家园人文地理以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。以地为生，协调人地关系区域地理以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。因地制宜，促进区域发展二教材的内容与体系组合1.从利于学生掌握的角度，编排和组合教学内容（幻灯片10）2.在内容选择和体系安排方面，教材编写针对课程标准，做了一些选择和调整（幻灯片11）地理环境与区域发展区域生态环境建设区域自然资源综合开发利用区域经济发展区际联系与区域协调发展从区域内到区域间从自然到经济（一）利于认知的体系结构对体系结构的几点说明关于地理环境与区域发展核心主题：区域发展关

5、注在区域发展过程中，地理环境将提供哪些有利或制约因素，人们为了实现区域的可持续发展，又是如何充分利用各种地理条件。关于地理信息技术的应用1.单独的选修课《选修7地理信息技术应用》。2.无论必修还是选修都多少涉及了这方面的内容。3.集中单列一节，重点放在地理信息技术在区域研究中的具体应用上。关于生态环境建设（水土流失与荒漠化，森林与湿地各选一例）关于资源的跨区域调配和产业转移三、典型案例的分析方法为什么选择用典型案例分析方法？怎样选择典型案例？怎样展开典型案例分析的？为什么选择用典型案例分析方法？关于典型案例分析方法及其应用典型案例分析在20世纪60年代被引入基础教育领域。

6、从同类中选取隐含着本质性、基础性因素的内容作为案例。举一反三，学会认识问题的思路，然后由个别知识向同类知识迁移。课程标准的要求以某区域为例上一轮高中教材的编写经验从1997年开始，逐步用典型案例分析方法来呈现国土整治的内容。新课标教材对上一轮教材的继承和创新。上一轮高中教材地理选修二（人教版）与新课标教材地理必修3的比较相同点不同点1.以真实的典型案例分析的方式来组织教材2.以问题（关注问题——分析问题——探讨解决问题的方案）的线索来整合教材内容3.叙述过程中始终贯穿区域可持续发展的思想1.根据课标要求，在案例的选择上，教材不仅仅关注我国的区域发展问题，也选用了部分国外的案例

7、。2.上一轮地理教材重点关注的是我国的国土整治问题和部分区域发展案例，而新课标教材完全从区域发展的角度来取选择典型案例。3.新教材在“活动”等栏目的设计上更加突出设问的层次性和递进性，更注重活动的可操作性。怎样选择典型案例？逐一落实课标要求的主题内容典型性和说明性（如区域农业）真实性中外兼顾说明：地理3的案例与前两册的不同以区域农业为例1.地理范围足够大，可以形成规模农业效益。2.内部地形单元相对齐全，可以进行各种形式的农业经营。3.无论在农业的生态性还是商品化程度，都具有比较成熟的