新课标高中地理教材（人教版）必修地理3编写简介

《新课标高中地理教材（人教版）必修地理3编写简介》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新课标高中地理教材（人教版）必修地理3编写简介课程教材研究所地理课程教材研究开发中心人民教育出版社课程教材研究所北京中关村南大街17号院1号楼邮编：100081电话：010-58758660（O）13910381683（手机）e-mail:gaojc@pep.com.cn高俊昌地理室新课程教材的变化前言教材地位的变化基础教育改革的一个重要目标——改变基础教育过分依赖于一本教材和课堂的状况，即要弱化教材的地位。为此：►措施一——规定课程标准是编写教材、教学和评价的唯一依据►措施二——从立项、编写、审查、使用等各环节促使教材的多样化教材功能的变化地位的变化决定了教材功

2、能的变化►教材不再是教学必须依据的“圣经”►教材只是教学所用的主要的资源之一►传统教材的含义也变了：所有可供教学所用的都可能是教材，包括传统说的教材和教辅；传统的教材只是现在认为的狭义的教材，即教科书（面临减负、一费制等的矛盾）教材结构的变化原则上说，课程内容和要求的变化直接决定了教材结构的变化，但是，课程标准本身没有规定教学内容结构（只是列出教学要达到的一些基本标准），教材编写者可根据自己的理解和一定的原则设计教材的结构。我们从多年的经验出发，设计教材结构时综合考虑学科逻辑和认知逻辑，以利于学生对学习内容形成概念图为基本原则。教材内容的变化教材内容的变化受制于课程

3、标准的内容和要求。我们的处理办法（有些也是要求）是：►严格按照课程标准中规定的内容►需要铺垫和搭桥的内容尽可能简单、通俗，以不给教学带来障碍和负担►对每个内容涉及的广度和深度依据课程标准中的具体要求，但达成方法可多样教材编写者的角色转变由故事讲述者转变为故事设计者，将故事讲述者的角色让给教师和学生，同时为按不同方式讲述故事创造条件教材编写者关注重心的转移从关注知识量及对知识系统的讲述转变为关注技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养矛盾和问题►教材与课标的差异（不同的人对教材的理解不同，不同版本的教材内容差异很大）►教材的功能与作用的矛盾（教材仍然承担着它不该承担的

4、功能，理想与现实的矛盾）►教材与课标和评价的关系（对老师的要求太高，度如何掌握？）第一部分《必修　地理3》编写简介一、对课标的理解和落实课标设计思路的确定白捡的一个必修模块主题：区域可持续发展内容：区域发展理论区域案例研究区域范围：中国中外兼顾区域数量：不求多对课标的认识和理解不是讲区域，更不是讲中国区域学习重点不是知识，而是思维和方法三个部分中，重点在第二部分第一部分起引言和承转的作用，重在认识第三部分相对独立，要求较简单教材对课标的落实对“标准”逐条按要求落实第一部分和第三部分只作简单介绍突出本模块主题，详写第二部分所选区域作为案例材

5、料，重在讲道理教材各章节与“标准”的对应第一章第一节第1-3条“标准”第二节第10-13条“标准”第二章第一节第5条“标准”第二节第5条“标准”第三章第一节第8条“标准”第二节第6条“标准”第四章第一节第7条“标准”第二节第9条“标准”第五章第一节第4条“标准”第二节第4条“标准”二、新旧课程的主要区别主题：由国土整治变为区域可持续发展呈现：区域+专题专题+区域专题+案例内容：由较全面反映中国区域变为不关注具体区域要求：通过案例学习，利用之前所学的地理知识，学会分析（全球）某一区域（不只是案例所学区域）在区域可持续发展过程中出现的问题、原因、影响及解决途径。

6、性质：由选修变为必修三、教材的特点地理环境与区域发展区域生态环境建设区域自然资源综合开发利用区域经济发展区际联系与区域协调发展从区域内到区域间从自然到经济（一）利于认知的体系结构对体系结构的几点说明关于地理环境与区域发展关于地理信息技术的应用关于生态环境建设（水土流失与荒漠化，森林与湿地各选一例）关于资源的跨区域调配和产业转移（二）典型案例分析的编写方法为什么选择用典型案例分析方法？怎样选择典型案例？怎样展开典型案例分析的？为什么选择用典型案例分析方法？关于典型案例分析方法及其应用课程标准的要求（以某区域为例）上一轮高中教材的编写经验怎样选择典型案例

7、？根据课标要求的主题内容典型性和说明性（如区域农业）真实性中外兼顾说明：地理3的案例与前两册的不同怎样展开典型案例分析的？通过总述，提出问题，引出案例“见事见理”，即具体分析案例时，将其置于一般原理之中，夹叙夹议“进得去，跳得出”，即详细展开案例分析，但着眼点不在案例本身，而能迁移、扩展运用到其他区域说明：所选案例材料只是为了分析问题，本身不作教学要求（三）突出区域可持续发展的观念教材内容结构的可持续发展思路每个区域案例分析都始终贯穿着可持续发展的观念教材中注意的几个问题教材中注意的几个问题对区域可持续发展的理解：追求更优而非最优，例如热带雨林的