课程改革如何真实落实到课堂上的想法

《课程改革如何真实落实到课堂上的想法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课程改革如何真实落实到课堂上的想法彰武县哈尔套九年制学校吕宏艳2016年5月11日课程改革如何真实落实到课堂上的想法课程改革以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，关注学生“人”的发展，从根本上解放了学生、解放了教师，也解放了课堂。随着课改的进一步深入，我觉得必须更加开放，才能真正培养有思想、有创新、有作为的人。一、要转变教与学的理念课堂教学是实现学校教育与教学目标，提高教育质量的主要途径，也是全面实施素质教育的主渠道。在传统教育中，存在着教师教学观念落后，教学方法单一，教学过程单调，教学效益低下等问题。要全面提高教学质量，提高学生的创新能力和综合素质，适应未来社会发展的需要，

2、就必须解决课堂教学小存在的诸多问题，抓好课堂教学改革，提高课堂教学效率。在传统教学中，一方面表现为以“教”为中心，“学”围绕“教”转。没有教师对知识的传授，学生就很难学到知识，教师是课堂主宰者，教与学的关系成为“我讲你听、我问你答、我写你抄”。在这样的课堂上，“教”代替了“学”,学生是“被教会”,而不是“门己学会”。另一方面表现为以“教”为基础，先“教”后“学”。教多少，学多少；怎么教就怎么学，不教不学。在这样的教学理念指导下，教师苦教，学生苦学，扼杀了学生的兴趣，抑制了学生的思考，不但差生越來越多，最终也只能培养出解题高手，难以培养出创新型人才。课改的主要任务是“转变教与学的理

3、念,转变教与学的方式”，激发学生主动求知的欲望，培养学生的自学能力。教师教学的目的是为了引导和帮助学生，教离不开学，教学就是教会学生学。新课程背景下的课堂教学强调的是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程屮，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体会和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。这种交往互动式教学意味着人人参与，平等对话，互助合作；意味着学生主休性的表现，创造性的解放；意味着教师上课不仅传授知识，而且与学生一起分享理解，促进学习；还意味着教师角色定位的转换，教师从教学中

4、的主宰转向“平等中的首席”，由传统的“知识的传授者”转向现代的“学生发展的指导者、引领者和促进者”。二、要让师生关系更开放！新课程让教师卸下了“至高无上”的“权威者”的身份，强调尊重、赞赏学生，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会门我调适、自我选择，帮助学生在课堂中找冋自信。I大I此课堂上教师要俯下身子、要以童心去唤起童心，对沉默寡言的、不自信的学生，教师一定耍耐心引导——“你肯定行，老师跟你一起读，好吗？”“你先试试，轻轻地读给老师听。”“真不错，声音稍微响亮一点，同学们就都听见了。”“老师就知道你肯定行，这不，读得多流利、多响亮啊！”这样孩子们才能战胜害怕

5、的心理，自信得展示自己。所以教师在课堂教学中要关注每一位学生，尤其要关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道徳生活和人格养成，真心呵护，用“心”施教。三、要让学生个性更张扬！课改，把学生从“学生听教师讲”的枯燥课堂中解放了出来，使学生真正成为学习的主人。学生可以根据自己的兴趣，自由地选择学习内容。另外，学生也可以根据教师的引导，大胆地发表门己独特的见解。他们不再是被动的、消极的、等待被灌输的“瓶子”，不再是书本的奴隶，不再是老师的“应声虫”，而是“一团待燃的火”，是真正的主人。课堂屮学生可以根据学习内容的需耍、根据自己的喜好自由地选择学习伙伴，选择自己喜欢的学习方式来学习。冇时

6、茯至可以接过教师手小的教鞭，将自已的所见所闻、所学所知与同学分享。课堂不再只是教材的天下，不再只是教师满堂灌的天地。如果给孩子一份想象的空间，他们将会插上无尽的暇思的翅膀!给孩了一点白由的空间，他们会给我们一个若大的惊喜!学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重，在课堂中找到了展示自己的舞台，就会真正成为“学习的主人”，个性得到最大限度地张扬。四、要让课堂评价更精彩！传统的课堂评价由教师一人说了算，学生的表现全凭老师的主张决定优劣。评价主体单一，学生只能被动地作为被评价者。学生的能力常被教师片面地评估和否定。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，在综合评价的基

7、础上，更关注学生的进步和多方面的发展潜能。强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。新课程提出发展性评价，关注全人的发展,强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。在课堂中，学生得到的不应只是教师的一方评价，更多的应让他的小伙伴来评价，同时口己对口己也要作小小评价，课后还可以得到來口爸爸妈妈及其他亲人的评价。学生在多元评价中才能更客观地认识自己，认识自我，通过反馈促进自己改进，促进学生在原有基础上的提高。用一句形彖的比喻：