浅谈幼师的舞蹈教学

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1、谈幼师的舞蹈教学【内容提要】幼儿师范中的舞蹈课，应该是一门独特结构的舞蹈教学。独特性:不同于专业舞蹈学校舞蹈课；系统性：产生兴趣，提高认识基木动作训练组合，掌握各门类基本风格，创编儿童舞蹈。科学性：训练中要符合儿童生理，心理特点。幼儿师范屮的舞蹈课应联系幼儿舞蹈教学的实际，避免幼儿园舞蹈教学和舞蹈创作的成人化。【关键词】幼师舞蹈教学创编特殊性喜欢歌舞是儿童的天性，儿童用舞蹈不仅可以对自己、对别人说什么是“美”什么是“乐”？而且，在舞蹈中还能找到传达情感的最生动、最直接的方式。因此，舞蹈对儿童心灵的开

2、发和审美的熏陶，冇着其它任何艺术形式不可替代的作用和价值。由以上可以推知，幼儿师范屮的舞蹈课，应该是一门独特结构的舞蹈教学。尽管在目前幼儿教育中，幼儿舞蹈教育的这种独特性还不能充分地表现出来，但相信随着众多从事幼师舞蹈教育的同行们不断努力探索和创造，幼儿师范教育体系中的舞蹈教学的独特性、系列性和科学性定会逐步确立和完善。一、幼儿师范舞蹈教学的特点：所谓幼师教育屮舞蹈教学的独特性、系列性和科学性，是与其它学校，其它课程相对而言。幼师的舞蹈课同专业学校的舞蹈课无论是在教学对象、教学目的、教学手段和方法上

3、都迥然不同的。幼师的舞蹈课不是培养专业演员，幼师学生之所以接受舞蹈训练，完全是为了今后从事幼儿教育时，能够用舞蹈对儿童进行初步的审美教育。因此，幼儿教育的舞蹈课应突出儿童心理特征和思维特征，无论是内容述是教学方法，应始终贯穿对儿童直观性和想象力的培养，展现天真无邪的童心。幼师学生在五年内接受舞蹈训练的过程，这是一个进入童心世界的过程,学生应该把学到的各种舞蹈知识传化成一种能通过舞蹈对儿童身心进行美的耕耘、美的培育、美的熏陶的能力。对学龄前儿童，通过舞蹈陶冶个性，开发智慧促进儿童身心的健康发展。有了这

4、种独特性认识之后，我们在制定教学大纲，选择和调整教材以及在教学过程中如何发挥灵活性和创造性，就有了明确的目的，就不至于再去生搬硕套别人的东西，而冇可能整理出一套适合幼师舞蹈教学的具冇独特个性的教学大纲和教学方法。有人说幼师舞蹈课没什么系列可言，这是不对的。幼师的舞蹈教学，既不可能把每一个学生培养成专业舞蹈人才，又不可能让学生在校五年间对舞蹈是门门通，门门松的万金油。通过舞蹈教学，我们侧重培养的应该是i个合格的称职的幼儿艺术美育教师，她们的中心任务就是使自己的教育对彖的心灵智慧不断地产生火花，激发其对

5、美的兴趣，启迪其对美的向往与追求。因此，幼儿舞蹈教学在内容选择上要依据幼儿的生理，心理特征和接受能力，耍不拘一格，不局限于某些舞蹈的种类和风格，应服从于幼儿教育的总体目标，从幼儿的认识规律和性格特点上去探寻它的规律。学习舞蹈时，找出些起支配作用的主干动律，哪些是连接动力，哪些是静态，哪些是动态，哪些是起式，哪些是落式。然后，从它们中间理出一个又一个的点，找岀Z间的线，对这些点和线进行规范，再根据音乐的情感、节奏，对规范出来的动作进行各种组合，这种系列化的组合与分析，使动作原來的个性淡化，然后人为地让

6、它们向着幼儿鲜明的特性上倾斜。这是i种创造性的艺术实践，经过这种反复的创造性实践,幼师舞蹈教学不再是牛吞活剥“四大民族”和“四大秧歌”，而是从中理岀自己的教材，自己的方法，整个教学上以对舞蹈产生兴趣，捉高认识基本动作训练组合，掌握各门类基本风格，创编儿童舞蹈等完整的教学思路系列化地进行。在整个教学过程屮，侧重教授如何使幼儿身体各部位正常发育，使她们通过舞蹈增强身体弹性和韧性，提高反应和应变能力，懂得如何用舞蹈宣泄自己的感情，表达自己的意愿，在教学中切实贯彻身体各部位各关节韧带的张弛，各部位Z间的对抗

7、与协调。没有系列性，则体现不出训练性，没有训练价值的系列性等于零。二、幼儿舞蹈创作的特殊性:因为幼师的舞蹈教学是为幼儿园培养合格的、称职的舞蹈教师的，而幼儿园的舞蹈作品多数都是出教师自己创作，所以在幼师的舞蹈教学中幼儿舞蹈创编教学又显得更为重要。经过多年的教学和幼儿舞蹈的创作，我发现，要想让学生学好创编，除了学习创编的技法之外，最关键的是树立一个正确的创作观念。我们不难发现，在冃丽的许多舞蹈作品中呈现出來一种越來越明显的成人化的取向。众所周知，舞蹈是以形体语汇为手段的心灵外化的表现，优秀的舞蹈应是灵

8、魂与形体的完美融合而重新流淌出的一种特殊的心灵语言，任何将情感与形体分裂开来的作品都将是失败的。而所谓幼儿舞蹈，是指以表演者的年龄划分出的舞蹈体系屮的一个分支。舞蹈的本质和内涵没变，重要的是表演者，是他们的内心世界和情感空间，是他们的目光和情趣，是他们对这个世界的认识和对未来的想象，这就给少儿舞蹈界定了一个相对的范围。举一部优秀作品为例，幼儿舞蹈作品《包饺子》就相对成功地接近了儿童的思维特点和想象空间。这是一部充满童心童趣的作品。过年是孩子们最向往的事情之一，而包饺子