整十数加减整十数教学设计_图文

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1、《整十数加减整十数》教学设计题冃整十数加减整十数课型新授课备课时间2016年4月10口授课人杨国珍上课时间2016年4刀14口班级一年上课时间2016年4刀14口班级一年一课标要求分析课标要求：1、“掌握必要的运算技能，能准确进行运算”。2、能运用数表示口常生活中的一些事物，并能进行交流。3、能口算简单的百以内的加减法。4经历与他人交流各自算法的过程。5、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。分析：《课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题和算法）、数一数

2、、说一说（说算理与算法）、摆一摆等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学牛•通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的数学活动。激励并引导学生思考口算方法，组织学生交流口算方法，使学生在H主探索与合作交流小明白了算理，掌握了算法。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了《课程标准》要求“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。教材分析过去：本课教学是学住基本掌握100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的，学生有了这些知识储备，对于整十数加、减法算理的理解会相对容易些。现在：新授内容的计算方法

3、同10以内数的加、减法基本相同，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，总观操作等手段帮助学生掌握整十数加、减整十数的算法和算理，便于学生形成口算技能。将来：为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实基础。学情分析劣势：这一节课的教学対象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。优势：木节课是在学生基木掌握了1（）（）以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数及相应的减法的基础上进行教学的。学生有了这些前置知识，再学习本节内容，理解起来相对较容易，难度不是很人。•点重难根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际教学

4、时我确立木节课的教学重点是：整十数加、减整十数的口算方法。难点是：理解口算的算法和算理。教学目标根据新课标耍求，结合本课在教材屮的地位和作用，我拟定的教学F1标为：1.（知识与技能）经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能进行正确的计算。2.（过程与方法）在观察、比较、合作交流屮逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3.（情感态度价值观）体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的口信心。《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学牛的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教沪应激发学牛的学习积极性，向学牛

5、提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握某木的数学知识与技能，数学思想M方法，获得广泛的数学活动经验。教具课件、小棒、计数器流程一、创设情境，生成问题（预计5分）小猫花花要去钓鱼，但钓鱼的途小会出现许多问题，你能帮它解决么？1、开火车口算：2+36-25+47-43+49-42、我会填；8个十是（），5个十是（）。60里面有（）个十。90里面有（）个十。3、我发现10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、902（1）这些数冇什么特点？（2）这些数都叫（）o【设计意图：三道复习题,对数的组成,数数、拨数、计算等知识的回顾，唤起学生己

6、有知识经验，促进对本课学习整十数加、减整十数中计数单位“十”的强化。计算题的复习则是通过计算比较，发现数位不相同两个数，计算时方法有所变化的意识。1二、探索交流，解决问题。（预计15分解决知识冃标）教师出示例题一的情境图。师：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗？【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。】学生提出问题：一共有多少本书？2.解决10+20。我们先來--起解决这个问题：一共有多少本书？应该怎样计算？学生口头列式，教师板书：10+20=30（1）小组讨论10

7、+20的计算方法。（2交流汇报：你们组有哪些方法？a.数的方法：10、20、30。b.摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30c.数的组成：10和20组成30o3d.一个十加两个十就是三个十，也就是30;e..计算的方法:因为1+2=3,所以10+20=30。……3、组织评议。a.你喜欢用什么方法计算，为什么？b、小结计算方法。3.解决30-20o教师问：现在我们知道一共有30木书，老师拿走了20本后，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书:30-20=10。师：接着我们看3