小语教材分析

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1、小语教材分析的基本步骤有：教学内容：字、诃、句、段、篇章。教学口标：基础知识、基本能力（注意大纲耍求）。实践活动：感受、体会、联系牛活、知行结合。语文教学要有扎实、合理、简化的教学设计，朴实、简便的教学方法，真实的教学过程，掌握教材分析技能，这样，才能使语文课堂学练积极主动有效，促进学生语文素养的发展。语文课堂教学设计必须树立正确的语文教学理念，着力于学生学习语文的过程。语文教学应引导学生对文本感受、品味和热爱，紧紧围绕课文重难点引导学生学习，给学生的学习留足空间和吋间，让学生更多、更直接地去接触语文，

2、给学生更多的实践与展示的空间，做到还课堂于学生。贯彻课标，正确把握语文教育工具性和人文性的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”三维目标，充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。因此，语文教师要掌握好教材分析技能，让语文课堂焕发实效光彩!义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册教材分析知识、技能概念图凭祥市凭祥镇屮心小学李程木册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专

3、题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。教材知识、技能图如下：教材知识点一、识字和写字的教学：认字200个，会写300,累计认识2000个字，会写1300个字。养成主动识字的习惯。二、阅读教学：朗读、默读；理解词句段，初步把握主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。三、口语交际的教学：讲述故事努力做到具体生动，用语言打

4、动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。四、习作的教学：使习作、读写结合成习惯，拓展练笔内容多。句段入手，注重联系，激发兴趣，加强体验，情趣作文，仿写入手，鼓励创作，教给方法，高分评价。学习技能训练一、指导预习，把握学生预习起点；老师可以制定如下要求，一开学就摘抄在课本扉页上：1.读课文2遍（落实正确、流利的目标）2.画出书中生词，查字典、联系上下文或生活实际理解不懂词语的意思。3.提出不懂的问题。4.根据泡泡语和课后题，将你读懂的内容简要写在书空里。每篇课文的预习都达到这样的要求，教

5、师及时跟进鼓励，在课本上及时评价。学生在一定的起点上学习，老师把握学段目标指导预习，这样才能更好的落实学习目标。二、有效备课，营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。1•学生与文本对话学生阅读课文，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。2•学生与文本作者对话。引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。3•学生与学习伙伴对话。能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

6、4•学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，给学生心灵的启示，让学生去问问自己。三、有效课堂，促进学习方式的改变。语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。老师想办法让学生在课堂上从内心触摸到语文，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引，充分利用每个单元前都的“导语”，课与课之间的“链接语”，精读课文中的“泡泡语”，有效导入学习活动，指导学习活动，提出学习目标，提示学习方式，引导学生自己阅读。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体

7、验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过我们老师设计的课堂教学环节，通过各种各样的学习活动，逐步学会即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习语文。班级学生分析:我执教的班级学生共有58人，男32人，女26人，男学生多，脑子灵活、接受能力在经过两年的语文学习后，认字、识字、阅读能力等的基本知识技能有一定基础，对于语文学习也有一定的兴趣和了解。在语言表达、写句子、写优美段落等方面有了很大提高，在语文课堂

8、上的合作、互助的意识也有明显增强，但是学生之间存在着明显差距。优等生只占少数，他们思维活跃，发言积极；中等生占多数，课堂上举手发言的少,好像几乎是属于默默无闻的类型；后进生虽占少数，但他们有些甚至有智力障碍，学习方法不当，对每个基础知识掌握的速度总是慢了许多。因此，在这一学期的教学中，我要多多关注中等生和后进生学习兴趣和学习方法的个别辅导，注意培养学生预习和平时学习习惯的培养上，使我的学生在这一学期中得到更好的发展。教学的重点和难点教学重点