小语二年级教材分析.doc

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1、苏教版小学语文二年级教材分析苏教版小学语文教材以《语文课程标准》为依据，以培养学生良好的语文素养为己任，追求教材的简约化、民族化、现代化，教材以新、实、简、美的鲜明特色在全国众多的小学语文教材中独树一帜。一：习惯篇教学　　叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”　　通观“习惯篇”的五页插图，有以下几个特点：　　一是示范性。二是指向性。三是拓展性。二：识字写字教学　（一）　本册教材的识字、写字教学目标是：　　　⑴　准确认读４５７个生字。　　　⑵　掌握本册课本安排的２９个常用偏旁。　　　⑶　能按

2、笔顺正确书写、默写生字２７９个：能按字的结构特点把字写端正、匀称、美观；能感受到汉字的形体美。　　　⑷　熟记汉语拼音字母表，形成熟练的拼读能力。　　　⑸　初步汉字的一些规律，会查字典，有主动识字的愿望和能力。（二）教材特色及教学策略　　1、本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册共安排生字４５７个，其中要求写的为２７９个，另外的１７８个生字只要求认识。教材很有特色，主要有四种呈现方式。一是词串识字。二是看图会意识字。三是“转转盘”识字。　这三种呈现方式既是集中识字，又是注音识字、韵语识字、谜语识字，集中了各种识字方法的优势

3、。旨在揭示汉字的造字规律，集中识一批字，为阅读打基础，激发学生对汉字的兴趣。真正做到了字不离词、词不离句、句不离篇。2、写字的教学策略　　苏教版教材非常重视学生的写字训练，教学中要抓好四环节，即“一看、二记、三写、四评”。一看，即看结构、看位置、看运笔。二记，意在笔先，胸有成竹。三写，分描红、仿影、临写。四评，评价自己或别人写的字，指出优缺点并加以改正。加强课堂上的督促和检查；形式多样、齐抓共管。三、阅读教学（一）教学目标　　1、打好认读基本功，进一步提高认读能力。　　2、能有感情的朗读课文，具有一定的感悟和想象能力，能主动的

4、进行情感体验和审美体验。3、联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。4、识并能体会常见的标点符号的用法。5、喜欢阅读，喜爱图书，逐步养成阅读积累的好习惯。（二）教学策略1、坚持以读为主。2、读要分层推进。3、识、读、写同步互动。四、学用字词句“学用字词句”与以往相比，它不是单项的字词句的基础知识训练，而是一种综合性练习。它既有字词句学习的综合，又有听说读写能力的综合，还有知识、能力和情感的综合。下面就苏教版国标本二年级上册“单元练习·学用字词句”版块，谈谈练习设计及教学。（一）解读教材，了解教材之建构翻开苏教版国标本二年级

5、上册“单元练习;学用字词句”版块，你会发现练习设计有如下特色：新视角　编者们把生活中的学习资源搬进了教材，做了固本开源的工作。练习设计非常贴近儿童的生活，适合每一个学生的学习能力和生活背景。新形式　其一，编者们注意了习题要求的表述。其二，题干的设计也由“训练型”变为“有趣型”。新内容　“新内容”主要体现在以下三个方面：一是综合性的完。二是时代性。三是情感性。（二）活用教材，建构教学之方法这部分练习，教师怎么引导学生学呢？1、强化主体意识2、搭建学用平台3、培养探究精神语言是产生于实践中的，所以应让它运用到实践中去。让学生在大量

6、的语文实践活动中锻炼自己的语文实践能力是我们的目标追求。如何把教材资源转化为学生的探究兴趣并积极地运用到实践中去？下面以“练习６”的“学用字词句”为例谈谈教学设想：⑴　大胆地放。先让学生自己认一认课文中表示天气的图标，看看哪些已经认识，哪些还不认识。然后借助拼音自学表示天气的８个词语，教师可作必要的正音。最后将这些词语分别与相关的图标连起来。⑵　横向拓展。引导学生观察“霜、雾、雷、雪”４个字，了解这些字都与雨水有关，然后让学生说一说自己还有哪些雨字头的字，可在小组或班级中交流。⑶　巧妙地“扶”。指导“小小气象站”专栏的填写。⑷

7、　纵向延伸。引导学生养成关注天气的习惯，收集一些生活常用的图标。五、读读背背（一）教学要求《课标标准》在第一学段指出：“积累自己喜欢的格言警句。”（二）教学意义巴金说：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑海里面了，虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓‘文章’是怎么一回事了。”（三）内容安排“读读背背”安排采用了两种形式，一是每单元安排４个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定的联系，又压韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴（形式多样，内容丰富，又多为韵文，学生喜读乐记。（四）教学建议1、

8、“读读背背”的教学一定要坚持先吞噬，后反刍的原则；2、强调爱读乐背，不求甚解；3、不搞机械抄写，提倡在交际实践中运用。六、口语交际（一）教学目标：从《语文课程标准》第一学段“口语交际”的６个教学目标来看，低年级口语交际的要求着重在三个方面：一是口语交际时要养成讲普通话的习惯；