大班角色游戏材料创设的思考

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1、大班角色游戏材料创设的思考奉贤区实验幼儿园卫鹰角色游戏是孩子们最喜欢的游戏，是幼儿成长过程中特殊的学习途径，幼儿通过模仿成人的言行在操作和交往中，主动学习、积累适应社会生活的早期经验。而游戏材料是幼儿表现游戏内容，发展游戏水平的重耍物质支柱，游戏的质量也最大限度取决于角色游戏中材料的创设。《指南》中明确指Hh材料可以刺激和引发幼儿游戏的发生和发展，教师应多途径地挖掘材料地来源。材料的创设对幼儿来说，幼儿通过对游戏材料的摆弄与操作，感官不断受到移动、触摸、聆听、观察等刺激，其语言、情感、想象等心理活动频繁发生，有力地促进了身心的全面发展；对我们教师來

2、说，提供适当的角色游戏材料是一种间接的指导方式，教师对幼儿使用材料情况进行观察与分析，一方面可以了解幼儿的发展水平（游戏水平、思维能力、语言表达能力等），另一方面可以根据观察到的孩子发展的实际情况及时调整游戏材料，促使幼儿的游戏水平不断提高。因此，教师应根据游戏的需要提供游戏材料，促进孩了在游戏中各种能力的发展。一、游戏开展前材料的创设游戏前材料的创设影响着幼儿游戏的开展。教师在创设材料的时候，要根据活动区的特点、幼儿的年龄特点、和兴趣进行创设，注重材料的多用性、启发性,加强材料创设的科学性、针对性和目的性，做到有的放矢。1、材料创设与活动区特点相

3、结合角色游戏中活动区内容的不同，创设的材料也不同。教师在预设创设材料时应根据活动区不同的教育功能和特点，创设不同材料。如在我们开展的角色游戏中，我们为奥啦啦健身房创设的是儿童举重机、跑步机、脚踏车等高结构的游戏材料，而为阳光旅行社提供的是幼儿常用的一些纸、笔等更多的低结构的游戏材料，这些材料的创设都是针对不同活动区的特点而创设的。在阳光旅行社材料的创设中，我们根据旅行社游戏情节的发展，提供了纸、笔等幼儿常用的低结构的材料，便于孩了在游戏中可以口主的设计旅行计划，安排旅行路线，帮助孩子更好的开展游戏。但在奥啦啦健身房的创设中，我们却走了一些弯路。在游

4、戏开始预设材料时，老师们进行了争论，大多数的教师认为大班孩了应多提供一些低结构的游戏材料，如硬纸板、木板等，让孩了们在游戏中尝试自C去制作运动器械。结果材料创设后，发现孩子并不喜欢在这里游戏，创设的材料孩了们也不知如何去制作，分析原因发现健身房离孩了的生活经验较远，孩了既耍熟悉游戏的规则，又要创造游戏的情节，还耍制作游戏玩具，一下子对孩子的要求太高，反而打击了孩子游戏的积极性，而口自制的运动器械无法止常使用，阻碍了游戏的开展。我们针对存在的这些问题及时的调整游戏材料，投放了许多丰富的、仿真的，高结构的运动器械。这次材料的创设，吸引了孩了的兴趣也自然

5、而然的推动了游戏的进程。2、材料投放与幼儿年龄特点、兴趣相结合兴趣是最好的老师，幼儿对游戏材料的兴趣和需耍往往反映在游戏中。教师只有深入观察了解幼儿的年龄特点和兴趣需要，才能使材料的投放更貝有针对性，用材料丰富幼儿的生活经验，提高能力。在实践中，我们采取观察记录的方法了解幼儿对游戏材料的反映及需求。根据大班幼儿的年龄特点，主要开展了小灵通电视台、阳光旅行社等游戏。在小灵通电视台发现孩子们对照相机产生了浓厚的兴趣，尤其是对照相机的操作方法有深入探究的欲望，于是我们及时投放多个照相机，利于更多的幼儿观察探索。在此基础上，教师进一步引导幼儿想办法，怎样用

6、照相机去捕捉更多有价值的新闻，使得游戏的情节得以发展，游戏又进入了一个高潮。二、游戏开展中材料的创设游戏材料的创设并不是一次性能完成的工作，教师要在幼儿游戏中，认真观察和指导，并针对游戏情节的发展对材料做适当增加或调整，以保证幼儿长时间的游戏兴趣。1、半成品材料的创设在游戏的开展中我们发现一开始投放的游戏材料并不是越多、越真实、越漂亮，孩了们越喜欢。如在我们创设的角色游戏中，张记食府里的食品全是教师糟心收集及制作的仿真食品，厨房用具及餐貝也都非常逼真。通过观察发现，孩了们在游戏过程中，食物由于不需要孩子们制作，所以厨师和服务员常常没事干，刚开始由于

7、物品形象逼真，孩了们还比较感兴趣，但时间一长孩了们就失去了兴趣。这些材料虽能吸引幼儿注意，短时间内激发幼儿游戏的兴趣，时间一长，由于以物代物活动少，幼儿创造性体现不足，幼儿的游戏兴趣便很难维持。我们辛辛苦苦准备的材料，孩了们欣赏几天就不再理它了。于是我们就尝试减少游戏材料，然而材料一下了从多到少又不能满足幼儿需求。我们便在张记食府中提供了许多半成品，开始幼儿用橡皮泥加工出了面饼，慢慢的又出现了拉面、馄饨，菜品的种类也丰富了起来，做出来的作品也越来越逼真了。孩了的兴趣也越来越浓厚。2、替代材料的创设游戏中替代材料越丰富，幼儿选择的余地越大，想象创造的

8、空间也就越大。为此，我们将替代材料加以分类，设置材料区摆放在公共区内，游戏中幼儿可以根据游戏的需要，在材料区中自主寻找，组