巴西教学设计教案

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1、地理组【82号教案】第二节巴西学生特点分析1.七年级学生好动，注意力集中不能持久。他们不仅带着好奇心观察世界，而且带着好奇心探求知识。因此从培养学生的学习兴趣入手，以达到“兴趣是最好的老师”的最佳效果。2.巴西是国家地理学习中的最后一个国家，学生经过前面的学习学会了基本的地理学习方法，积累了一定的基础知识，掌握了简单的搜集信息、处理信息和读图用图技能，具备了探究学习本课的能力。教学内容分析教材分析：巴西是认识拉丁美洲的自然、文化、经济等最具代表性的国家，是拉丁美洲的缩影。所以教材把巴西的自然地理特征和人文地理特征作为主

2、要内容，进行了较为详细的阐述。设计理念：依据地理新课标的要求，遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，利用现代化教学手段辅助教学，创设学习情景；以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作探究为形式，创新精神和实践能力为重点。从而实现“学习方式的改变”，体现“学习结果与学习过程并重”，“发现闪光点，鼓励自信心”，“学习对终身发展有用的地理”的基本理念。教学策略：教学中充分运用地理学科特有的教学工具—地图，体现地理学科的特色教学方法—以图为载体：利用地图、资料、辅助图片、投影、录像、等各种手段和方法激发学生的兴趣，锻炼学

3、生的观察能力和操作能力，形成地理思维，学会地理学习的方法。学习过程中采用“探究式”的教学模式，充分发挥学生学习的主动性和积极性，在教师的引导下，读图、探究、合作，强调获得知识的过程。通过对自然地理特征和人文地理特征为主要内容的学习，突出巴西的特色，巩固学习国家地理的一般方法，达成教学目标。活动设计：根据“地理课程标准”中的“活动建议”要求，以及学生的认知能力，设计了一项活动——“热带雨林的合理开发和利用”的探究。培养学生的组织能力，语言表达能力，创新意识及综合性分析问题的能力。有利于学生树立环境保护意识，树立人地协调发

4、展的观念，体现了自主探究学习的教学理念。教学准备教师准备：组织学生利用不同渠道搜集相关资料，指导学生整合信息资料，编排短剧；制作幻灯片、录像片段；准备巴西地形图、农产、矿产和工业分布图；绘制巴西板图。学生准备：1.预习巴西一课，绘图本——绘出巴西轮廓图（亚马孙河、赤道以及南回归线、大西洋）。2.组建巴西考察团：根据自己的兴趣，自由组合：“民族文化组”、“自然环境组”、“经济城市组”。广泛搜集相关资料，为课堂探究活动做好充分的准备。3.组建热带雨林考察团：根据自己的兴趣，自由组合成五个组，分别代表“热带雨林”、“林业部长

5、”、“环保组织官员”、“当地农民”、“跨国公司开发商”。搜集相关资料后，课前活动短剧表演，站在角色的角度探究问题，获得身临其境的感受，然后每组确定角色辩论的代表，为提高课堂效率做好充分的准备。教学目标根据学情分析、教材分析和新课程标准的要求，制定三维目标如下：知识与技能1.知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，通过观看录像、利用幻灯片总结巴西种族构成特征及形成过程，了解巴西的民族融合。2.能读图说出巴西的地理位置、地形区、主要气候类型及特征。通过观看录像和角色辩论说出热带雨林对巴西及全球环境的影响。3.能用资料分

6、析巴西工农业生产特征，读图说出巴西主要的城市及分布过程与方法1.利用幻灯片、录像和相关资料，帮助学生认识巴西是“民族大熔炉的缩影”，探究归纳独特的拉丁文化。实现知识与技能目标1。2.采用“地理事物镶嵌法”探究巴西的位置、地形、气候、河流、植被等自然环境。通过角色辩论：“雨林SOS”活动，探究热带雨林的危机及保护措施。实现知识与技能目标2。3.利用巴西矿产农产图和资料分析，探究自然环境对巴西工农业发展、城市及分布的影响。培养学生读图、用图能力和综合分析能力。实现知识与技能目标3。情感态度与价值观1.认识殖民统治对巴西的种

7、族构成、政治、经济、文化的深远影响。2.通过学习使学生懂得保护热带雨林，协调人地关系的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。3.激发地理学习兴趣，探究地理学习的方法。教学重难点分析及突破重点：巴西是发展中的工农业大国以及在资源开发和环境保护中的的经验教训。难点：如何利用资料说明巴西不同民族文化的融合，理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因，分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因，探究相应的保护措施。教学突破：采用探究式课堂教学，遵循学生的认知规律，构建教师导、学生学的教学程序。教师讲解时间，控制在10分钟内，给学生30分钟探

8、究活动时间。这样的课堂教学真正体现了学生的主体地位，组织学生在探究中突出重点，突破难点，达成教学目标。课堂教学主要流程如下图示：练习检测合作探究引发思考激发兴趣激趣引题解疑导拨明理强化知识迁移教师：情导探评程序：学生：自学探究合作探究实践探究引深探究具体操作可分为四步进行。一、激趣引题自学探究5分钟二、解疑导拨合作探究5分钟三、明