[精品]论文-走出困惑

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1、走出困惑刘娜小学英语学什么？有人说：“小学英语就是培养学生的兴趣，学生简单认识几个单词，能达到看图识词就行了”；小学英语要不要记忆单词、背课文、学语法。有人说：“不必要，这样反而会加重学生的负担。小学牛学英语就是在课堂上玩一玩、演一演，多做一些活动,多创设一些情景，让学生在学中玩，玩中学”。那么，小学英语课堂就应该是教师少讲，学生多活动多给学生创设情境了吧？果真如此吗？新课程标准中明确提出小学阶段英语教学的首要任务是培养和激发学生的学习兴趣，这一点不用置疑。在教学中，我们广大的小学英语教师都能根据教学内容，采用多种多样的教学方法来激发学生的学习兴

2、趣，如“说、演、唱、做、玩”等形式。但问题出现在这些方法对于三、四年级初学阶段的学生确实有效，确实受到欢迎，但到了五、六年级，随着学生年龄的增长和心理的不断发展，光是玩、演这些教学方法已不能激发和培养孩子们的兴趣了。它们的需求已不再是简单的“玩耍”了。我校学生在“写”这项技能中，可以说出来，但是写不出来，笔头上比较困难，每次笔试检测，都会出现不理想的成绩。家长抱怨、学生灰心、老师丧气、学校着急。这是什么原因呢？问题出现在我们的教学目的不明确，教学方法还欠缺。英语“四位一体”教学法创始人包天仁教授明确提出，我们中国的教育，特别是基础教育的教学目的主

3、要是打好语言“双基”基础，培养他们自主学习的能力。我们的教育是一般的教育，主要是打好基础。外语教学的方式，不是自然的“习得”方式，我们要学好语音、词汇、语法等英语知识，还要掌握听、说、读、写、译的五项技能。我们小学、初中、高中教学的目的不是培养交际能力，而是培养以后实用英语，用英语进行交流获得信息的语言能力。这就要求我们学习的方式必须通过记忆，通过学习规则，通过操练，通过不断的复习，通过知识的掌握以及知识的使用来获得语言能力。中国人学英语是通过“学得”的方式而不是通过“习得”的方式来获得知识和技能，如果“习得”的话，不主张学习规则，忽视知识的掌握

4、，就很难打好“双基”，这样就会使学生们绕了很大的圈子，浪费了很多时间,收效却很低。“面向全体学生，注重素质教育”是英语课程标准的一个重要的基本理念。小学阶段英语的基础是否扎实将直接关系到学生今后的学习和发展。教学的实践证明，我们在教学中不重视学生基础知识的学习和基本技能的培养，必定会过早的出现两极分化现象，使很多的学生在小学阶段就开始对英语学习产生厌恶的情绪，甚至放弃对英语的学习，无疑对学生将来的发展设置了障碍。英语“四位一体”教学法，特别重视“双基”教学。他的指导思想就是在学生学习英语的过程中，要扎扎实实的打好“双基”。因此，我们在教学中一定要

5、明确教学目标,要认真培养学生的双基，无论采取什么样的教学活动，都要落实到语言学习上。上课该讲的还得奖，要敢讲，一定要将语言点（重点、难点、考点、疑点）。小学生也要讲主、谓、宾，低年级课堂多搞一些刺激、模仿的活动，中高年级考讲解分析。要让学生学音标，记单词,语法也得讲。学生只有掌握了基础知识，才能掌握一定的技能，然后才能达到能力，素养的最终目标。同时，在课堂教学中，我们还应注重教法。显性教学要够，讲解要到位。不要老用非正式的英语创设过多的情景，这是假设，不真实。老外买东西很单纯，买“咖啡”，可直接说"coffee，不一定说"Wuldyou1ikes

6、anecoffe白"。课堂中不要老让学生活动，尤其是我们大班额教学，活动过多，课堂易出现哄乱。师生对话应进一步应用，上课一定要有事件发生，老师要随时应变，学生必须思考。教具不要过于依赖，起到画蛇点足的作用。所有学生都要参加课堂，教师要公正、公平，教学上决不能鄙视任何一个人。英语“四位一体”教学法以“循序渐进、阶段侧重、精讲精炼、五技并举”为教学原则。这一教学原则是对我国教学思想和方法的优良传统的科学总结。该教法自1997到现在为止，我们只听到了它成功的喜讯，还没有听到它失败的记录，也就是说，这个教学法确确实实是成功的，是一个符合中国国情的、科学、

7、高效的优秀英语教学法。我们广大的英语教师要认真学习、深刻领会这一教学法，并使之运用于自己的教学中。我相信在不久的将来，我们小学英语这块沃土上也会开花结果。