浅谈多媒体教学在小学数学中的运用

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1、浅谈多媒体教学在小学数学中的运用祁县城赵镇一学区城赵小学范晓艳电化教育是教育改革，优化课堂教学过程的一项重要措施，是提高课堂效率，达到事半功倍的有效手段。如何利用多媒体手段使小学教育教学效果达到优化呢？在教育教学中选择最佳时机、最佳作用点切入电教媒体，才能发挥好电教媒体在教学屮的作用。在小学数学新授课中，合理选择电教媒体，合理选择最佳吋机、故佳作用点切入具有不受时间、空间、宏观、微观限制的，直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真的电教媒体，可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的儿何知识等展示

2、出來，以弥补传统手段的不足，优化传统手段与现代手段的动态组合使用过程，从而激发学习兴趣、活跃教学气氛、调动学习积极性、集中注意力、启迪思维、培养能力、减轻学业负担，有效提高课的质量与效率。一、创设情境，激发学习兴趣。俗话说“好的开始是成功的一半”，课堂教学也是如此。设计巧妙的导入，能够引起学生的注意，激起研究的欲望，形成学习的期待,产生学习的动机。俗话说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”现代教育观念强调学生的参与，要求教学过程以学生为主体，让学生成为学习的主人。使学生变不想学为想学，变想学为喜欢学，

3、变喜欢学为以学为乐，变要我学为我要学，把学习当作一种乐趣，去追求和探索。在这个过程中，兴趣无疑成为最主要的因素。因此，在新授课的导入阶段恰当地运用某种手段激发学生的学习兴趣，往往对一堂课的教学产生深远的影响。利用电教媒休手段，创设一个新颖、别致、有趣的学习情境，引发学生探求知识的动机，能够收到意想不到的效果。例如，在教学“长方形、止方形的周长”时，可以运用Flash,在音乐的背景下设计甲、乙两位同学分别站在长方形和正方形的一个顶点上，同时出发，以相同的速度沿着它们的边步行的动画画而。提问：谁先回到起点？学生们便议论开

4、了。有的同学说甲先回到起点；有的同学说乙先回到起点；也有同学提出疑问：他们要走的路程是多少还不清楚，怎么能知道谁先回到起点呢？教师在肯定学生质疑有理的同吋导出周长的含义，指出学习内容。这样，为进一步学习周长的知识创设了氛围，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生明白所学知识的实用性，在欢乐、愉悦的情绪中获得数学知识。在导入阶段收到了良好的教学效果。当然，利用电教媒体创设情境、激发学生的学习兴趣，没有固定的模式。教师要在钻研教材的基础上选择适宜的方法和手段，为教学服务。二、层层深入，突出重点，突破难点。所谓重点，就是对某

5、一范围的内容而言的，是指该范围内的重要部分。例如，在四边形的认识这部分内容中，平行四边形的特征是教学的重点，而在平行四边形的特征中，边的特征是学习的重点。所谓难点，是相对学生来说的，指那些难于被学生理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。例如，在多位数加减屮，连续进位的加法和连续退位的减法，过程比较复杂，是学习的难点；在数的整除概念中，质数、质因数、互质数等概念容易混淆，是学习的难点。在教学“圆的面积公式的推导”时，引导学生推导出圆的面积公式是教学重点。如何使学纶深入透彻地理解这-过程呢？可以利用Authware课件对

6、圆进行平均分割的演示，就可以对圆进行平均分割。出示四个完全相同的圆，将它们分别平均分割成4份、8份、16份、32份，每次分割后，计算机可以很快地把它们拼合起来，然后在屏幕上展示出拼合后的效果：从平行四边形越来越接近长方形。学生通过观察比较不同份数的分割拼合实验，不但直观感受，而且深刻理解到：等分的份数越多，拼成的形状就越接近长方形。再通过进一步想象，不难理解：如果将圆等分成无限份，就一定能拼成一个长方形。比较得岀：长方形的长相当于圆周长的一半（nr）,宽相当于圆的半径（C。因为长方形的面积二长X宽，所以圆的面积二B[

7、J：圆的面积二"o这样的动态演示步步引导、环环推进，将复杂的化圆为方、化曲为玄的问题在图形的不断组合、对比中将不易理解的知识&动形象地展示出来，降低了学生的思辨、推理的难度，顺利地突破了教学重点。在教学“直线、射线和线段”这一部分内容时，“直线能向两端无限延长”、“射线的一端可以无限延长”这些特征对小学生来说很难理解。首先，为了理解“无限”一词，可以发挥动画效果的优势。画一条线段，然后使它向两边慢慢延伸，伸出地球，伸向宇宙，并继续着……直观地表达出直线能向两端无限延长的样子。同理演示线段。通过吋间和空间的延展，随吋随

8、地反复运用，有利于个别教学，因材施教，突破了教学难点，使学生理解了“直线能向两端无限延长”、“射线的一端可以无限延长”，这一长度是不可度量的这一教学难点。由于画面的动静结合，刺激了学牛的多种感官。同时通过演示，让学生辨别、判断、想象，既突破了难点，又收到了较好的效果。所以，教师要用自己全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全而发展的