曹冲称象 教学设计(部编本二年级上册)

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1、曹冲称象教学设计(部编本二年级上册)（一）学材准备：1教材分析：这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让学生能很快的理解故事内容。小学低年级语文教学应以读为准，可抓住第四自然段重点朗读，以读代讲，在反复诵读中理解称象的方法。2教学准备：多媒体教学课件（二）学情分析：1教学重点难点：理解

2、称象的道理，用自己的话讲一讲称象的过程。2学生认知起点分析：称象其实用的是量的守恒的原理，这对二年级上学期的学生来说有点抽象，因此把这一课分成两课时来上，第一课时主要让学生了解，而第二课时是在学生已经初步了解量的守恒的原理的基础上，让学生有表情地、生动地复述故事，在锻炼口头表达能力的同时进一步加强对课文的理解。（三）学习策划：第一课时目标一：认识“曹、称”等15个生字。目标二：正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“先……然后……再……最后……”说称象的过程。目标三：能从曹冲称象的故事受到启发，愿意主动给家人讲《称象》的故事。目标四：会写“底、柱”等9个字。达成目标目标一：

3、认识“曹、称”等15个生字。环节一：自主阅读（1）学生借助拼音自由轻声读课文。（2）再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。（3）再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲环节二：小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。环节三：小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。（出示生字词卡片，指名读，齐读。）目标二：正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“先……然后……再……最后……”说称象的过程。环节一：一、谈话导入，激发兴趣。同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称

4、象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。1.看到这个题目，你最想知道什么？2.谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？环节二：理清脉络你从文中读懂了什么？理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？一、课文细读1、学习课文第一段。（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。（2）指导朗读。2、学习

5、第二段（1）看图说说你看到的这头大象。（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？曹操听了官员们的议论态度怎么样？（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说……3．刚才，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看

6、曹冲是怎样称象的？（1）．和同桌说说曹冲是怎样称象的。（2）．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。（3）．用上“先……再……然后……”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。（4）.以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。环节三：拓展延伸：曹冲的好办法是怎样想出来的？目标三：能从曹冲称象的故事受到启发，愿意主动给家人讲《称象》的故事。环节一：反思促学1．通过学习这个小故事，你有什么收获？2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？3.师小

7、结：当我们遇到困难时，在动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。这就是这个小故事意义所在。4.课下大家可以上网或从课外书中了解更多有关三国及曹操、曹冲知识。目标四：会写“底、柱”等9个字。环节一：了解本课所学写生字并组词环节二：分解指导1、观察“柱、杆、称”的共同之处，指导书写2、观察“站、船”的共同之处，指导书写3、比较“岁、然”两字的异同，指导书写4、观察“底”字的结构特点，指导书写反馈目标练