当代教育学 第一章

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1、当代教育学第一章概述第一节教育学的产生与发展第二节教育的产生与发展第一节教育学的产生与发展一教育学的概念二教育学的历史沿革三教育学学科体系的构建一、教育学的概念P12宏观、中观、微观三种解释教育学是研究教育现象、揭示教育规律、指导人的培养的一门社会学科。它具有理论性、实践性、应用的灵活性等基本特征。(一)对教育学概念的解读：1现象—大量的事实和存在的问题2规律—影响的因素、产生的原因、可能的解决方法及彼此的联系3目的—培养人是目的，也是归宿研究对象:人类的教育现象、教育问题、原因及可能的方法；片面追求升学率的原因：“片面追求升学率

2、”的存在在中国有着深刻的历史原因和社会现实原因。历史原因：“学而优则仕”、“万般皆下品，惟有读书高”等传统观念根深蒂固，影响着人们对教育的评价和选择。现实原因：（1）三大差别还将长期存在、商品经济还需要继续发展的条件下，高学历是诱人的，它往往是通向高待遇、高地位、高消费的桥梁；（2）我国的经济发展还没能为学子们开辟广阔的用武之地，人事制度还堵塞着学子们的就业出路，社会的不正之风还在挫伤着学子们通过正当途径走向劳动岗位的积极性，迫使人们把得到社会认同的希望寄托在高等教育上；（3）社会发展给人们呈现了各展所能的美好前景，高等教育是个体

3、得到更好发展的必由之路。--但我国的高等教育严重不足导致竞争激烈（二）学习教育学的意义1.养成教育工作者正确的教育态度，培植他们坚定的教育信念；2.获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野；3.启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断领悟教育的真谛；4.提高教育实践工作者的自我反思能力，加快他们的专业发展速度。二、教育学的历史沿革教育学的发展历史---漫长又短暂.四个阶段：(一)萌芽阶段—教育学的思想(二)形成独立体系阶段—系统化阶段(三)现代教育学建立阶段—多元化阶段(四)当代教育学的发展—深化发展阶段（一）萌芽阶段西方

4、：古希腊、罗马--文艺复兴时期中国：春秋战国—清末有许多的教育思想，未分门别类，混合于其它的哲学、美学、伦理学、社会学、经济学思想之中，但是仍然出现了一批有影响、有创见的教育思想家和教育实践家。1.中国古代的教育思想：A孔子：孔子：名丘，字仲尼（公元前551.8.27—479.4.5）父叔梁纥（he，70—73岁）母颜征在（21岁）古人云：“天不生仲尼，万古如长夜”万世师表、万世圣尊、至圣先师孔子的封号：大成至圣文宣王“百世而上，以圣为归；百世而下，以圣为师”泰山崩，古树死，圣人其萎，天地同悲美国哈佛大学的乌利西教授在《三千年教育

5、名著选》中将中国的孔子列为世界教育第一人。儒—仁儒家思想的传承脉络：老子孔子曾子子思孟子孔子的成就1.伟大的学问家：勤敏好学，博览群书，学贯古今,修五经，作《春秋》；2.伟大的政治家、思想家：一生中十四年周游列国，宣扬仁、礼等治国思想，虽半生潦倒仍不改初衷；建立了比较系统的儒家思想;3.伟大的道德家：一个品德高尚的人，为后人树立了一个伟大的道德榜样；4.伟大的教育家：（1）中国历史上第一个开办私学的人；（2）将儒家思想用于教学之中,教导学生用用仁、礼治国；（3）培养了三千弟子，七十二名士（精通六艺者）德行科名士：颜回、冉伯牛政事科

6、名士：冉有、子路文学科名士：子游、子夏言语科名士：宰予、子贡（为老师守孝6年）（4）对中国及世界教育的贡献：提出了一系列教育思想和主张---有教无类言传身教学而时习学思并提读书积益因材施教愤启悱发学而不厌学以致用改过迁善进德修业等B《学记》《礼记》中的《学记》是世界上第一篇专门论述教育教学的文章。思想非常丰富，达到了很高的水平：教学相长、长善救失、循序渐进、师严道尊、臧息相辅、启发诱导等。比古罗马的昆体良早300多年。C我国古代出现了一大批教育家春秋战国时期：孟子、荀子汉代：董仲舒唐代：韩愈宋代：朱熹明代：王阳明清代：王夫之2.西

7、方古代的教育思想A古希腊三杰---他们的教育思想基本上都融会于他们的政治和伦理学思想之中。苏格拉底--产婆术（教育过程好比一个婴儿的生产过程）柏拉图--《理想国》（培养未来的统治者，教育是实现理想国家的工具）亚里士多德--《政治学》（理性是教育的最高目的）B西方最早的教育家---古罗马的昆体良，他的著作《论演说家的教育》（又名《雄辩术原理》）是西方最早的教育专著，但是比中国的《学记》晚300多年。----漫长（二）形成独立体系阶段—系统化阶段主要是西方国家：17—18世纪1.捷克教育家---夸美纽斯《大教学论》--教师工作手册自然

8、适应性法则首次从理论上论证了班级授课制2.法国思想家---卢梭《爱弥尔》认为性本善，后性恶发展了自然教育思想理想化状态的教育（真空教育，偏激）3.德国哲学家---康德，第一个把教育学作为一门课程在大学里讲授。从哲学的高度研究教育的目的和任务在于充分