[精品]浅谈数学教师的语言

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1、章贡区第十八届年会征稿浅谈数学教师的语言单位：文清路小学作者：赖艳玲电话：13307070527语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的.在课堂教学中，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。教师的语言直接影响着学生对知识的思考和接受，影响学生学习数学的兴趣，关系到课堂教学的成败。作为一名数学教师，必须认真地揣摩口己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言.一、教师语言要规范、准确数学语言是一种高度抽象的人工符号系统，是由一些符号和数学术语组成的。教师语言的规范、准确是教好数学的前提和保障。教

2、师的语言不能含糊不清，似是而非，否则，往往因为一字之差而使学生产生歧义。比如：“数”与“数字”、“除”与“除以”等概念如果混为一谈，不仅达不到应有效果，还会将学生带入知识的误区。因此，数学教师在对概念、定理的叙述时语言要规范、准确，在提问时语言表达要清晰、叙述有条不紊，做到有的放矢。二、教师语言要精炼用一句话说的，就不用两句去说。必要时，当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时，甚至可以不说话，要学会“不为”。先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导。教育是一门艺术，在适当的时候教师可以表现地低调一点、弱势一点，因为这样做可以为

3、学生提供更多的自我展示的机会，提供更多的独立思考的机会，提供更多的涵泳的吋间。三、教师语言要传情教师的语言应该象催化剂一样，深入学生的性格特征和情感、知识基础Z中，与其汇合，发生反映，从而启发学生的心智，振奋学生的神经，促进其深入思考，这样的语言对学生才会有吸引力，才能开启学生思维。例如，江苏省青年教师新秀贲友林老师教学“平面图形的复习”一课中，贲老师让学生绘制出几类平面图形面积计算公式推导方法的“树形结构图”后，满怀深情地对学生说：“这几类平面图形面积计算公式的推导图好比是一棵树，长方形面积计算公式的推导是根、是本，正方

4、形、平行四边形、三角形等面积计算公式的推导是枝，根深才能枝繁叶茂。好比我们小学阶段是整个人生学习的基础，只有打好了这个基础，才能为今后的人生发展奠定坚实的墙基。”这里没有空洞苍白的说教，有的只是巧妙的比喻和不露痕迹的教导，和风细雨、润物无声，收到了震撼人心的教学效果。四、教师语言要激趣如果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果，所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情,与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。在课堂教学中我们常常遇到这样的情况，老师

5、提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。这时，教师要多用激励性的语言，给学生以勇气和自信，注重启发学生思维并注重学生思维的扩展。在教学活动中要运用富于激励性的语言，激发学生的求知欲望，让学生产生积极向上的良好心态。如：在教学角的初步认识时，安排这样一个练习：请同学们找一找，我们周围哪些物体的表面上有角?看谁找得又对又多,这样激起了学生的求知欲。还可以用“你真了不起！”“你很棒!掌声鼓励！”“你很勇敢，能换一种角度思考吗？”等语言来鼓动学生，使他们继续探究下去，信心十足地去寻求更完美的答案。对于课堂中出现的“意外”

6、，如：高声喧哗下的激烈讨论，手舞足蹈的比划，成功后的高声欢呼等，教师不能用干巴巴的语言去处理，忌“安静”、“谁讲话的？”等语言，这些语言不但不能激起学生的学习兴趣，而且可能会使学生丧失学习激情，此时教师的语言可以在有趣的基础上，大胆的、适当的加进能够使学生“火一-把”的语言來“煽动”每一个学生，这样会收到事半功倍的效果。五、教师语言要睿智面对新课程改革下开放的课堂，面对一个个性格经历各异的学生，面对学生随时出现许多未能预料的想法，我们教师在课堂教学中,如何用语言的表达艺术去调控课堂和引导点拨学生?这吋，教师的真正考验和挑战

7、来了，语言的表达必须准确、简洁、睿智、练达，用最简洁的话语表达出最深刻的内涵。在这方面，上海市著名特级教师潘小明执教“质数与合数”时，其中的一个教学环节堪称“经典”。他在教学“质数与合数”一课时，让学生们通过摆（画）小方块拼成长方形的办法來探究“质数”和“合数”的本质属性。潘老师分别给学生5、6个小方块，学生通过摆或画的办法拼岀了长方形。当潘老师又给出12个小方块吋，学生还是未能从感性思维上升到理性思维——仍闷头摆（画）。这时，潘老师进行了引导：“我发现许多同学不用画,就已经知道有几种摆法了。”这一句准确简洁、充满智慧的引

8、导打断了学生的低层次操作活动，把学生的思维引向深层次的思考之中，即12=12X1、12=6X2、12=4X3o传神简练，堪称神来之语。六、教师要使用好“体态”语言在数学教学中教师除了善于使用激励的语言外，还应使用好体态语言，要恰当、巧妙的运用眼神、手势、表情等无声语言与学生进行交流。教师的眼神，常会起到