《问题引领》丛书策划

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1、中国教育学会名师教学思想与教法研究重大研究成果2010年5月9日，中国教育学会名师教学思想与教法研究总课题组（以下简称总课题组）召开重大研究成果发布会暨《问题引领》理论研讨会。由北京卜一学校高级教师，全国名师李景龙（总课题组核心专家）、合学教育创始人,全国名师张素兰（总课题组核心专家）主持的重点课题“问题引领在课堂教学中的系统思考与实践研究”经过20个实验学校近百名研究人员的共同努力，近日该课题最终研究成果《问题引领》丛书将由科学教育出版社正式出版。据介绍，《问题引领》丛书由中国教育学会“十一五

2、”规划重点课题“名师教学思想与教法研究”课题组负责人王增昌老师任顾问，课题组核心专家李景龙、张素兰任总主编。《问题引领》丛书跨越小学、初中、高中三个学段，涵盖各阶段考试的主要学科。今年暑假出版的《问题引领》，包括与人民教育出版社教材相配套的小学、初中阶段的数理化语文英语，以及与人民教育出版社教材相配套的高中生物必修部分。《问题引领》丛书的编写，缘于“问题导学”的课程改革趋势。目前，全各地的“导学案”呈风起云涌之势。在这个过程中，难免出现“小作坊”、“大跃进”的现象，难免出现学案建设的低水平重复。

3、《问题引领》丛书的编写，就是要集结各学段、各学科的优势资源，集纳优秀教师的教学智慧，以专业化.精细化的创作，满足广大师生日益增长的高品质教辅资料需求。总课题组认为，《问题引领》丛书的出版，是中国教育学会“十一五”规划重点课题“名师教学思想与教法研究”的重大科研成果。1.《问题引领》丛书的出版，实现了由“导学理念”到“导学产品”的跨越。2.《问题引领》丛书的出版，实现了教辅书由全解式、讲解式、习题集式向问题式、探究式、指导式的转变。3.《问题引领》丛书横贯不同学科，纵向延伸到不同学段，以统一的思想

4、进行编制，实现了共同价值取向与个性创造发挥的有机统一。4.《问题引领》丛书以“精明设计、傻瓜产品”的创作理念，最大限度地节约了老师们的时间和精力；以“做半成品而非成品”的尺度把握，在为老师们提供服务的同时，也为老师们的课堂创造留足了空间。5.《问题引领》丛书的编写，以'结构化的问题连续体”的形式，以有质量的提问引发有质量的思考，以有秩序的提问催发有秩序的思考，为课堂的有效和高效提供了文本支持。类化、层次化的习题，为减轻学生过重的课业负担提供了可能。6.《问题引领》丛书的出版，配备“问题导学”课堂

5、教学策略的推出，配备“合学教育”课题成果的推广，配备相关专家团队的业务推动。这一先进的模式，在国内的课程改革、成果推广方面，尚属为数不多的案例。鉴于上述原因，课题组将为这一课题成果的推广做出进一步的、一如既往的后续努力。并将以丛书为载体，举办“问题引领下的课堂驾校”。我们的一切举动，都旨在为更多的教师驾轻就熟地享受课堂,做出优质的服务。与会领导和专家学者对该丛书给予了高度评价，认为李景龙、张素兰两位专家在课题研究的方向上，贴近贴紧实际；在课题研究视野上，前沿前瞻；在研究问题的选择上，■重要；在课

6、题研究的方法上，实证实用，较好地发挥了总课题组核心专家的重要作用。中国教育学会重点课题“名师教学思想与教法研究”总课题重大研究成果《问题引领》《问题引领》丛书策划丛书顾问天津教育科学研究院基础教育研究所所长全国和谐教学法研究会理事长王敏勤教授原《中国教育报》教学版主编王增昌老师从书编委国赫孚巴易尘邹宪琴周亮张强乔志强张斌利周再钊刘海军徐桂红李文辉马千喜丛书主编李景龙张素兰（北京十一学校）一、本丛书的独特性目前，国内风行的教辅书（学辅书）大体有三种，一是讲解类，二是习题集类，三是讲解与习题相结合的

7、一类。上述三类书的共同点在于，学生处于相对被动之中，要么被动地接受讲解，要么被动地解答习题。《问题引领》系列丛书，以其鲜明特色改变了上述格局。以生活经验和教材文本为源泉的《问题引领》系列从书，把学生引入一个读书和思考的世界。问题引领，是课堂环境下的GPS系统。它将以其有秩序的集中呈现的问题，揭穿课堂的迷雾，提高课堂的“能见度”。问题引领至少给学生传递如下信息：1、学什么——关于内容2、应该学到什么才王度——关于要求3、怎么学——关于方法4、已经学到什么程度——关于现状《问题引领》的第一读者是学生

8、。书中提出的问题，是学生课前（课上）预习的触摸点，是课上学习的聚焦点，是同伴互助的连接点，是课后复习的附着点。《问题引领》将改变“读书人不读书”的现状，它将引导学生阅读教材，挖掘教材。《问题引领》的第二读者是教师。由于问题质量的提高,使用本丛书的教师将改变上课时随意发问的现状。从书的出版，将使得普通的教师、在普通的课堂获得不普通的教学效果。二、丛书的整体规划1、小学小学部分出版的《问题引领》包括三个学科，涵盖四、五、六年级三个年级。2010年6月前，配人教版出版小学语文四、五、六年级上册各一本，