初中数学例题教后反思诊断实践研究

《初中数学例题教后反思诊断实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中数学例题教后反思诊断实践研究李开兵六安市裕安区教师进修学校摘要:例题教学是初中数学课堂教学中最常见最普通的一种教学形式。也是学生对数学知识和技能的一种直观的第一印象，直接决定着学生对数学问题的解决。通过对例题教学的研究可以改进课堂教学的形式，增强学生对数学学习的兴趣，并实现教师自身的专业化发展。1=1关键词：初中数学例题教学例题教学是课堂教学的重要一环，占用的时间较多，提高例题教学的质量，改革与创新例题教学方式，是上好一节数学课的关键。如何改进数学例题教学，提高课堂教学的有效性，适应学生发展

2、需要,是我们每位数学教师都要面对和思考的O例题教学对主要知识点有突破功能。初一新生正面临应用题的算术方法与代数方法的衔接,为了克服算术法的消极影响，可采取一题多变的方式,争取在教法上寻求突破。下面以新教材第七册P172的行程问题为例:原题：小明每天早上在7：50之前到距家1000米的学校上学。天,小明以80米/分的速度出发，5分钟后，小明的爸爸发现他忘了带语文书。于是,爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。(1)爸爸追上小明用了多长时间?(2)变式1追上小明时，距离学校还有多

3、远?天，小明早上7：20以80米/分的速度上学，走了400米时小明的爸爸发现他忘了带语文书，于是立即去追赶小明，已知爸爸的速度是小明速度的2.25倍。问爸爸需几分钟追上小明。变式2—天，小明早上7：20以80米/分的速度上学，7：25分«

4、

5、钟时，小明的爸爸发现他忘了带语文书，于是立即去追赶小明，用了4分钟的时间跑步追上小明。问爸爸的速度。变式3一天，小明早上7：20以80米/分的速度上学，几分钟后,小明的爸爸发现他忘了带语文书，于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，4分钟追上。问小明的爸

6、爸什么时候发现小明忘了带书。变式4小明每天早上在7：50之前到距家1000米的学校上学。一天，小明以80米/分的速度出发，5分钟后，小明的爸爸发现他忘了带语文书。于是，爸爸立即去追小明，在离学校280米处追上小明。求爸爸的速度。教学在教会学生用代数方法解决数学问题的同时，培养了他们以不变应万变的辩证唯物思想。数学教育是一把开发智慧的钥匙，而数学教师则是开锁人，其责任重大，影响深远。而现实中我们的课堂往往是单一的老师讲、学生听的例题教学，讲完例题就做练习，一节课结束时作课堂总结。虽然在例题教学中问

7、题解决的办法已呈现多样化，但教后的反思诊断做的较少，也很少有教师对例题教学及时进行“诊断”。如何及时的“诊断学生学习情况，开展有针对性的指导”？“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。现在对于整节课的课堂教学的有效性.教学反思、诊断研究比较多，但对于数学来讲课堂教学的核心是例题教学，数学教学离不开例题教学，通过对例题的教后反思诊断，给学生解决数学问题的思想与方法，通过例题教学的反思诊断可以把课堂教学反思诊断放大，从课堂教学中的例题教学环节来体现。其实不仅仅诊断学

8、生的学,更重要的是诊断教师的教。例如，应用题对初一学生来说是一个数学学习的难点。这个阶段的应用题尽管在很大程度上还没有真正涉及到实际的应用，即使这样也有些学生对此感到头痛。为了处理好这个问题，我们应在教学中重视设置一些与讲授问题相关、简单且有层次的小练习，让学生通过这些小练习，逐渐体会如何分析问题以及解决问题的方法或思路。例如:甲、乙两站相距450km,一列慢车从甲站开出，每小时行驶65km；列快车从乙站开出，每小时行驶85kmo⑴两车同时开出，相向而行,多少小时相遇？⑵快车先开出30分钟后慢车

9、开出，两车相向而行,慢车行驶了多少小时与快车相遇?讲解该问题前，我们可按解题思路先让学生想想两种车在具体时间内各走了多少路程，并推出t小时内所走路程的表达式；再让学生想想两车“相遇”在时间上有何特点，各自所走路程与两站间距离有何关系；然后让学生想想“快车先开出30分钟”对各自所走路程以及与两站间距离的关系会产生的影响等问题。通过这类小练习让学生沿着正确的解题方法做一遍，以理解解题的思想。这类小练习应具有由浅入深.由简单到复杂、每步过渡都有铺垫等特点,若再加上适当的图示，学生做起来就不会感觉有太大

10、困难。显然，小练习是在教师引导下由学生自己完成，围绕原问题，小练习按“小步走”的方式依次提问，难度由浅入深，小练习将原问题的基本面逐步展现出来,让学生看到解决原问题的方法与自己熟悉的方法之间的关系。通过对例题的教后反思诊断实践研究，明确每一个例题在教学中都有它自己独特的地位与作用，及时进行教后反思总结，把学生对例题的学习不仅仅停留在解题的表面，而是深入了解其内涵，领会数学的思想和解题方法，从而使学生的数学学习真正的实现举一反三，触类旁通。1、促进教师的专业成长。教师着眼于自己的例题教学过程来分析