实施提纲导学打造高效课堂

《实施提纲导学打造高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实施提纲导学打造高效课堂辛安二中丛黎平在新课改的背景下，全力实施素质教育。素质教育倡导学生的自主性学习，并冃课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们就必须在有限的时间里，完成既定的教学任务。提高课堂教学效率就显得非常重要了。高效课堂是实施素质教育的主渠道。为了把索质教育引进课堂，提高课堂效率。我校采取了“提纲导学”的形式，“导学提纲”是培养学生口主学习习惯的前提和保障，是实现高效课堂的关键。一、导学提纲的作用主要在“导”教学的核心是学习，指导并促进学生学会学习是教学的本义与最高境界，当教学活动成为学生学习活动，

2、教学过程成为学生学习学式教学时，正是从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程，具载体是导学提纲。值得注意的是，导学方案不是另一种教材，更不是变和的练习册，而是对学生预先学习活动指导及对疑难问过程的时候，教学才具有真正的意义，才会实现其本身的价值。导题的索引和提示，它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程,把导学指向学生的自我建构。同时，它是一种方案，为学生提供了一种服务，体现了新课程的理念。因此，它对传统的预习，是一种超越。无疑这是真正指向学生学习的一种改革。导

3、学方案应在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导，使学生真正完成从“要我学”一“我要学”一“我学会”一“我会学”的过程的重大改变。提纲不仅有着导学的作用，述有“导教”的功能。提纲导学教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程屮，因此在教学过程中如何体现提纲的作用、发挥提纲本身的价值则是提纲导学教学模式研究的核心。二、导学提纲的关键是设计提纲的作用主要在导，所以我们在编写导学提纲时要根据教学内容编写合适的导学提纲，导学提纲决不是单纯的练习题，也不是知识点的罗列.怎样设计导学提纲呢？我认为主要从以下儿个方面着手：1

4、.备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标基础和关键。即教给谁学、如何去学的引领；备好教材，是吃透教材的重点难点；备好课标，是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。2.知识坡度化知识以问题的形式呈现，问题要精心设计，最好是填空。使学生通过提纲学会知识、掌握方法、提升能力；使学习内容在导学提纲的引领下，学生知道怎样借助外力，在何处寻求到帮助，完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。必须知道怎样填、填什么。学生理解和掌握的知识是要通过训练

5、去强化，通过运用去巩固和提高的，这样才能内化为学生的索质，形成学习能力。所以，我认为课堂自主探究部分的例题应注意适度。要注重课内例题的基础性、典型性、坡度性例题的设计和选择耍体现基础性、典型性、坡度性。例题主要采用书上的例题，但采用之前必须进行适当改变，哪怕改变计算题中的一个数字或几何证明中的一个字母（防止少数学生在自学时不动脑筋的抄，而是必须自学看懂书上例题，再做“导学提纲”上的自主探究题目）；呈现方式上一题多变，利用书上的例题进行变式、挖掘和提高，从深度和广度上來挖掘例题的作用。同时儿个例题要步步为营，步步深入，

6、有一定的坡度性。体现rti易到难，rti浅入深。上课前教师收齐“导学提纲”，批阅“自主探究”这一部分的内容，然后对“导学提纲”再次进行补充完善，以学定教。在课堂上有针对性地点拨，课堂效率就提高了。3.练习层次化数学新课标指出，由于学生所处的文化环境、家庭背境和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程。I大I此，学生之间的数学能力存在着差异。为了实现“不同的人在数学上得到不同的发展”，设计练习时，不能搞“一刀切”，而应从学生的实际出发，设计层次性练习，为不同发展水平的学生创设练习和提高的

7、平台，让学生在实践中体验成功。①难度的分层根据学生实际，分层设计作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习，人人能成功”，让学生学有所得，练有所获。当然，每个学生的学习接受的能力是不同的，为防止差生“吃不了”、优生“吃不饱”的现象，所以我们根据学生的不同层次，把课堂练习设为“初步应用”和“拓展延伸”两大类，“拓展延伸”又设为★级、★★级两种类型，并对练习分类、分层评价。“初步应用”属于简单应用题,每个学生都要完成；★级属于提高题，中等以上的同学完成；★★级属于拓展题，从数学走向生活，从本

8、节课知识走向综合题（可引入屮考题口），甚至渗透竞赛的题口，让学有余力的同学完成。②数量的分层学生可以根据自己的实际，能做几道题就做几道题，教师不作“硬性”规定（当然老师心里有数），设计的题目太多或太难就会让学生失去对数学练习的兴趣，教师逼急了，他-抄了Z,应付一下。特别是学习有困难的学生，一般情况下，他们做练习的速度可能由于基础或者习惯方面的原