提高数学课堂效率的策略

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1、提高数学课堂效率的策略江苏省盐城市初级屮学蔡宏课堂教学是学生学习生活中参与时间最多涉及面最大、内容最广的活动。注重课堂效率已成为当今中小学数学教学改革愈來愈关注的问题。课堂效率要得以提高要注意以下几个方面：1、控制数学课堂教学的节奏索质教育要求我们的课堂教学要生动而高效，并在课堂教学中逐步培养学生具有实现自我“可持续发展”的意识和自主探索解决问题的能力。在数学教学中注重教学节奏，就能创造一个课堂活动的“谐振腔”，起到突出课堂内容、协调课堂活动、唤起学生学习灵感、激发学生自主探索解决问题和自我“可持续发展”意识、增强学生愉悦、提高学

2、习效率的作用。那么，怎样才能把握数学课堂教学的最佳节奏呢?实践证明，注意教学思维的张与弛，是取得最佳教学节奏的重要途径。教学思维的张，是指教学过程屮，通过教师的“导学”，形成-•种让学生亲身感受、动手操作、动口交流的教学高潮，教学目标得到充分体现，学生思维处于极度活跃、兴奋状态。一节课冇了高潮，就能集屮学生的注意力，强化学生的意志品质和学习动机，调动学生积极思维、主动探索发现问题，消除学生数学学习中的畏难畏惧心理，并迅速准确地掌握知识技能，还能激发学生“智慧的火花”与“创新灵感”。这样，学生对数学的学习就会兴趣盎然，就会喜欢我们的

3、教学，使原来讨厌的课堂变得亲切起来，变“要我学”为“我要学”，大大提高数学课堂教学的效率。数学教学屮，设置高潮的方法很多，常用的冇两种：一是设疑。心理学研究表明，在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需耍，即每个人都希望自己是一个发现者、探索者、研究者。在数学课堂教学中，教师紧扌II教学重点难点，由浅入深地设计一个又一个互相关联的问题，引发学生的认知冲突，然后，引导学生一步深一步地去尝试释疑，学生的思维活动便会随着问题的展开，达到亢奋、活跃的状态。实践证明，数洋课堂教学屮，教师若能恰当设疑，积极引导学生对问题进行深入探讨，必定能引起学生

4、浓厚的学习兴趣，促进思维开放，燃烧起学生对知识的渴望，推动教学高潮的形成。二是引导。即教师有意识地在一堂课“牵一发而动全身之处”制造矛盾，引起争议，激发学生的思维，课堂教学随着争论的激化而走向高潮。在教学过程屮有吋教师可以有意识的露出个破绽，引逗学生攻击；有时也可以对学生提出的问题表现出无能为力的样子，引逗激发其他淫生来解决，从而形成教学高潮。教学思维的弛，是指学生思维处于相对静止的状态时教学中的停顿、休整等。教师讲授的知识输入学生的大脑，有一个处理转换的过程，或是在理解的基础上储存，或是随之转化成能力，这都需要一个回味、整理的吋

5、间。因此，有经验的教师，往往在教学高潮处嘎然而止，或提出一定深度的问题，或布置下一节课的思考题，给学生留下学习上的悬念和联想的余地。这种教学中的停顿，能收到“此时无声胜冇声”的教学效果。总之，在数学教学中，能正确把握课堂教学的最佳节奏，就能够激发学生对数学知识的渴求欲望，树立学好数学的信心，学会数学的思维，增强学生对数学知识的自主探索意识，最终由学生“自主解决”面临的问题，并使获取的知识成为继续发现问题、获取新知的起点，形成新的问题环境，冇效地促进课堂教学中全方位的信息交流，使课堂教学生动高效。2、充分发挥教师情感的作用情感是人对

6、客观事物的态度和体验，它是一种比较复杂、高级的心理活动现象。它的产生是以客观事物和对象是否满足个人的需要为中介的。数学教师的情感主要体现于对自己的教育对象的热爱之屮，体现于对数学学科和数学教育工作的热爱之中。教育实践证明，数学教师的情感对学生冇着直接的感染力，对提高学生智力水平，形成良好课堂氛围、强化口主学习和促进数学知识的掌握及技能的熟练程度等冇着极其重要的作用。教师对学生的热爱和期槊是学生学习数学的不竭动力，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极而恰当的期望吋，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，就会愉

7、快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲内化为努力学习和掌握数学知识的最大动力，从而实现教师对他的期望。教师积极的情感还有利于建立和谐的人际关系，优化数学课堂气氛，使学生止确地面对数学学习中的失败与挫折，强化学习数学的动机和兴趣，顺利完成学习任务。此外，教师的情感容易产生迁移效应，具冇极强的感染作用。正如赞可夫所说：如果教师木身就“燃烧着对知识的渴望”，学生就会“迷恋”于获取知识。教育心理学研究也表明，教育者成就的取得与教冇者的情感密不可分，教育者的情感具有很强的育人功能。心理学家哈里斯等人研究发现，如杲教师对学生抱冇积极态度或很高的

8、期累，并以和谐、愉悦、关爱的心境与学生相处，对学生充满着热爱，用微笑、注视、点头、肯定手势、赞许的口光和关怀性接触等方式给学生以鼓励。在这种情况下，学生就会很信赖教师，努力的去学会合理自我表现，学会与别人恰当交往，懂得建立起自我信任，并积极创造机会