浅谈教育如何针对全体学生

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1、浅谈如何在教学中广泛针对全体学生摘要动员全体学生的积极性，引导学生主动参与教育，使每个人都有自己所掌握的知识，不同的学生积累不同的知识素养，使每个学生的素质结构得到最适合本身的协调发展和整体优化一一是贯彻新课程标准思想，使得教学广泛地针对全体学生的最终体现。本文通过对新课程改革后遇到的教学无法广泛针对全体学生这一长期存在的问题进行的浅析，提出了自己的观点以及相对具体的方法。关键词全体学生；新课程改革；布卢姆；教育目标；负责随着新课程改革的大力推广，许多新理念、新方法也逐渐融入我们教师的教学中，在我们的共同探索、体验中，课堂教学取得了可喜的成果。但在取得一些成绩的同时，我们也发现有不

2、少问题有待深入讨论解决。比如说：如何使得教学面向全体学生,使得教学能够广泛性地针对不同类型的同学。其实这个问题对于许多年轻教师，甚至是有丰富经验的老教师来说，都是一个很难解决的问题。不可否认地，很多时候教师们只重视了少数成绩好的学生，而大部分成绩中等的学生乃至差生们却被或多或少地忽略了。这对于那些没有被重视的学生來说，是不公平的。实际上所有人都知道这种做法是不对的，甚至是有悖道德规范的。但在传统教育环境的促使下，这情况却随处可见。这是一种对教育的不负责，对人才的浪费。美国教育心理学家布卢姆曾经批评说：“只为少数可能达到最高层次教育的学生准备阶梯的教育是最大的浪费。”但这往往也是教师

3、很难避免的一种通病。因为从主观心理上来说，教师们会更加喜欢那些学习优异的学生；从客观条件来说，由于传统教育存在追求“升学率”以及培养“尖子生”等陋习，使得教师们不知不觉重蹈覆辙。在这里，我们不再过多讨论这种现象产生的原因，而是会在下文中重点讨论如何尽量避免这种错误，找到广泛针对全体学生的教育方法。仍然借用布鲁姆的一句话來总结，在这里修改后表述为：教育者的基本态度应该是选择适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生！下面将从一个新老师的角度，从刚接手一个新班级开始来具体讨论教学面向全体学生的方法。一、了解每个学生。对于新班级，老师对学生是新老师，而学生对于老师也是新学生。那么了解学生就

4、是教师的首要任务。很多老师采取的是，看学生以前取得的成绩，听前任老师给学生的评价等。但这只是从学习成绩的角度和别人眼中的角度来了解学生，这显然是片面的。我认为，可以通过以下几方面来了解学生，分析学情。1、了解该班级学生的年龄，配合年级来分析学生的心理特点。比如，在我们初中教学过程中，七、八、九三个年级的学生的心理特点就有很大的不同。七年级的学生刚刚边入初中，一切充满新鲜，对于新的上课模式和教学方法可能会有很大的不适应。八年级的学生已经适应了初中生活，且年龄正好处在青春叛逆期，正是飞扬跋扈的时候，因此在纪律性上比较差。九年级的学生面临中考，相对來讲，学业压力增大，其负担也会加重。因此

5、，对于不同年级不同年龄的学生，我们的教学方式也应该有所不同。2、分析学生对上学期知识技能的掌握情况如何。可以理解为了解学生的基础掌握程度。学习过程中，基础知识的掌握好坏决定了之后进一步的学习是否轻松。因此可以通过分析摸底考试、上学期的期末成绩或者是最近几次的考试反映的情况來了解学生的基本功是否扎实。3、通过谈话、问卷、家访甚至是意见箱、小纸条的形式与学生及时沟通，并通过学生的家长、同学来了解学生在学习过程中遇到的问题。广泛收集各方意见，从而改善教学方法。4、及时批改作业、试卷，并善于根据作业和试卷的情况进行分析。了解不同的学生知识掌握的薄弱点、在哪些方面易错，有哪些知识点没有扎实掌

6、握，对上一节课所讲的内容是否完全理解透彻、活学活用等。二、关爱每个学生，对学生负责。中国口古就有“师徒如父了”之说。作为教师，我们常被冠以“心灵的工程师”等美名。作为一名负责的、有修养的教师，我们在了解了学生后，还应该关心爱护所有的学生，而不能只注重“优等生”的关爱培养，对成绩相对偏差的学生放任不管，甚至心生厌烦。关爱学生，是良好师徳的体现。不管是传道授业解惑，还是因材施教，都是在关心学生的基础上进行的。同时我也相信，没有学生不希望得到老师的关注与爱护。谈到关爱学生，是指教师要理解学生、爱护学生，不要把学生当作是学习的机器，让学生“为学习而学习”。多站在学生的立场思考问题，乐学生之

7、乐，忧学生之忧。真正做到“以人为本”、“以学生为本”。与其让学生每次都不甘愿地被动学习，不如从教学方法上着手，让学生充满兴趣，提高主动学习的积极性，有兴趣学习、爱学习。谈到对学生负责，则首先要热爱教师这个职业，热爱本职工作。课堂教学是教师跟学生情感知识交流的主要场所，如果教师们都是带着完成任务的心理去上课，“为上班而上班，为上课而上课”。那么这堂课的教学质量势必要大打折扣。乐于授课，乐于教学，才能去认真思考教学方法，真正做到因材施教，因人而教。能够在最短的时间找到最适