农村初中语文阅读教学的现状与对策

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1、农村初中语文阅读教学的现状与对策【摘要】语文阅读教学是新课改语文教学的重要内容之一。然而可叹的是，农村初中，常常不能根据学生的阅读实际，合理设计。其实，语文阅读教学是“神聚而形散J既要让学生口山释放个人阅读文本的体验,又要尊重文本的特定指向性；既要强化横向的借鉴，又要注重纵向的继承。本文试从阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成、阅读教学方法的整合等三方面来探索如何强化农村语文阅读教学屮学生的人本意识、文本意识和阅读意识。【关键词】语文阅读教学农村现状对策语文阅读教学是以培养学生语文阅读能力为核心的教学活动。它在语文素质教育，乃至整个教育屮都冇着十分重要的地位，承担着特

2、殊的任务。但语文阅读教学的现状却不尽如人意，特别是农村初中的语文阅读教学，更是步履艰难。认真分析研究农村中学的语文阅读教学，找出问题所在，采取行之有效的改进措施，是农村初中一个十分严峻而又迫切的任务。下面就所接触的情况略述所见所思。一、现状1、忽视对学生阅读兴趣的培养。农村初中生平时接触书籍、报刊和杂志的机会相对较少，对文章的把握不够熟练，久而久Z对阅读失去了兴趣。有一部分学生对课外小说比较感兴趣，但对课本中的小说却不感兴趣,若提起某些武侠小说中的人物、情节，有些学生能滔滔不绝地道来，若提起课本中的某些小说人物、情节，甚至连最简单的都不知道。止是由于阅读兴趣的缺

3、失，“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”[1],对于这些农村学生似乎成为一纸空文。2、忽视学生阅读习惯的养成。为了片面追求升学率，不少教师把主要精力放在阅读理解的解答技巧上，把阅读看成是一种短期行为，认为只要在考试中得高分就行，而忽视学生阅读习惯的养成，最终不利于阅读能力的提高。3、缺乏正确的方法指导。农村初中不少教师的阅读教学理论和实践跟不上时代的发展。一部分老教师更注重传统阅读教学，关注的是字词句的阐述和理解。津津乐道的是字音、字义、词义，孜孜以求的是这个词用得怎样好，意蕴如何丰富，表现力多么的强，有时甚至到了毛分丝

4、剖、无以复加的地步，忽视的是阅读方法和全局把握等。而年轻教师着眼于把握整体，以全文精神为纲，以作者的写作思路为目的，至于字词句则如蜻蜓点水，或者只居高凭栏一瞥，这样学生的阅读能力怎能大幅度提高呢？二、对策阅读教学要改革，要提高效率，就必须从实际出发，端正阅读教学指导思想，真正认识到主观盲从的危害，认真扎实地培养学生的阅读能力。1、培养阅读兴趣。语文教育家刘国正先生指出：“搞好阅读教学，最重要Z点在于启发学生的内在动力，也就是培养学生关于阅读的兴趣、爱好和习惯，使他们感到读书是一生的需要和乐事。”[2]阅读兴趣是阅读活动中最直接、最活跃的意向心理因素，它对于维系注

5、意力、增强理解与记忆、激发联想和创造思维、唤起情感休验，都具有积极作用。那么，怎样培养学生的阅读兴趣呢？我认为主要有以下几点：（1）设置悬念。悬念可以引起学生阅读的浓厚兴趣。（2）展现意境。意境所展现的具体情形能引导学生阅读。例如，教师朗读毛泽东的“千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高”所展现出的意境,引导学生体会祖国山河的壮美，从而认真阅读全篇，咀嚼品味其中的境界。（3）开拓想像。阅读常常有助于想像，通过想像再现文章或者诗词中所描绘的人或景，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受。譬如，阅读《繁星》，

6、山从前在家乡联想到三年前在南京，再联想到如今对繁星的不同感受，便增添了阅读的兴趣。（4）激发感情。教师利用讲读训练，再现作者的情感，能叩击学生的心灵，在学生心屮引起共鸣，从而增强阅读兴趣。2、培养阅读习惯。英国教育家洛克曾经说过：“事实上，一切教育都归结为学生的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。”叶圣陶先生也说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”可见，习惯的养成至关重要。所以，阅读教学中也要求学生养成良好的阅读习惯。那么，如何培养学生的阅读习惯呢？我认为应做到以下几点：（1）制定计划、明确目标。良好的阅读习惯固然有益丁•提高学生的阅读能力，但是

7、那种不切实际、妄想一蹴而就的做法是不现实的，因为习惯的养成需要持之以恒、不懈努力，就有必要根据学生的年龄、心理及阅读基木功，对学生制定不同的计划、明确不同的目标，从而进行分期、分批的习惯养成。（2）认真指点、正确引导。计划制定了，目标明确了，关键在于实施，而在实施过程屮，如果没冇教师的正确而耐心地指导，良好的阅读习惯同样难以形成。因此，教师的细心指导是十分重要的。（3）严格检查、不断督促。实践证明，不断督促是学生养成良好阅读习惯的关键。因为初中生的年龄毕竟还小，他们很难像成年人那样有较强的自我约束能力，他们中的有些人，往往会対教师的要求漫不经心，常冇疏忽、遗忘甚

8、至废弃现象发生，教师只有