《教师专业发展及对策研究》课题

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1、《教师专业发展及对策研究》课题研究报告临沐街道二小李秀果执笔教师的专业化成长既是教育事业发展的需要，更是教师自身发展的需要。根据这一形势需要，我校于2013年5月立项《教师专业发展与策略的研究》这一课题。在研究过程屮，我们紧紧围绕研究口标和研究内容，通过运用行动研究法、访谈法、文献资料法、个案研究法、归纳总结法，对教师专业发展进行了一系列的探讨研究。经过一年半时间的研究，取得了较为显著的成效：通过对教师专业发展现状调查，分析出学校教师专业发展的需求，因材施策，形成了不同阶段教师的不同发展策略，明确了不同教师专业发展的方向，完善了教师的专业知识，制定出科学的评价原则和评价方法，探索出学校

2、教师专业发展的新策略，建立了教师专业发展管理制度、明确了教师专业发展的工作方向和指导思想，逐步形成民主、开放、有效的教师专业发展机制，充分调动了教师专业发展的主体作用和主动精神，提升了教师的专业素养，促进了教师的成长，打造了一支能适应现代教育需要的教师队伍，形成专业化教师群体。木课题的研究对促进教师专业发展起到了积极的推动作用，并提供了有益的经验和借鉴。一、课题研究的缘由（-）我校师资情况分析：1.教师数量和年龄结构的变化教师：87名，35岁以下的教师20名，参加工作不满3年的新任教师10名。2.主要优势（1）学校多年来-1•分重视教学质量，有着优良的办学传统。（2）学校有一定数量的中

3、老年教师，敬业精神强，也积累了丰富的教育教学经验。（3）年轻教师有活力，理念新，学历层次和对较高,可塑性较大。（4）学校办学规模大，办学基础条件良好，能为课题研究提供保证。3.存在的问题部分青年教师年轻化，对个人的教育教学水平缺乏准确的认识，找不准口己发展的目标和方法。尤其是新任教师，他们的教学经验匮乏，教学基木功不够扎实，教学的实践能力较差，责任意识相对较弱。我们的思考:课程改革对教师的专业索养提出了更高的要求，教师的索质决定着教育教学的质量，教育教学质量决定着学校的生存和发展。针对学校实际情况，我们确定了“教师专业发展与策略的研究”这一课题，力图通过研究，寻找教师成长发展的轨迹，发

4、现影响教师专业发展的因索，关怀新任教师成长，帮助新任教师尽快适应教育教学工作,促进各类教师专业发展，以期达到课程改革的顺利推进,教育教学质量的不断提高。（-）国内外对本课题的研究状况近年來，对教师的专业发展阶段研究成果很多，我们主要根据已有的关于教师发展阶段的研究成果，一是有研究成果显示，教师的成长一般要经历适应阶段（第1年）、掌握教学基本功（第1一3年）、形成经验和技能阶段（第3—5年）、教师徘徊阶段（第5—8年）、教师“成名”阶段（第8—12年）。在这些研究成果的基础上，我们根据教师的心理发展特点研究教师的发展历程和心理体验，并针对教师的心理发展特点寻求有针对性的学校培养和教师自主

5、发展策略，进而实现教师的快速和高效发展。二、研究程序（一）研究设计1.研究内容（1）教师专业发展现状调查分析，科学客观的设计教师的发展方向。a.教师专业发展需学习哪些理论？b.教师专业需从哪些方面去发展，哪些是发展重点？（2）、教师专业发展的内容与结构、评价的原则与方法（3）、促进学校教师专业发展的策略学校如何最人限度地创设教师专业发展的环境，采取哪些最有效途径和方法帮助每位教师充分地发展。（4）教师专业发展的制度管理促使教师专业发展除了有切实可行的规划，还必须建立与之相适应的管理制度，以规范的管理來确保此项工作的实效。2.研究过程课题实验从2012年11月起到2014年11月止，整个

6、课题分为准备、实施、总结评估三个阶段进行。1.准备阶段(2012.11——2013.1),主要的研究是：①成立课题组，提岀课题方案，确定研究总口标。②召集课题组成员会议，明确分工，并布置收集有关材料进行学习、交流，并提出研究的初步方案。③组织相关的实践研究活动。④撰写课题方案。2.实施阶段(2013.2----2014.4)这一阶段的主要研究内容是：①实施具体方案,进行观察、实践、反思。同吋要求教师写出个人成长规划活动，并付诸自己的教学实践。②分析、整理、归纳研究资料，及时改进研究方案，调整研究计划。③分阶段召开课题研讨会，交流阶段研究成果。④定期请专家指导课题的研究。⑤对前期研究进行

7、阶段性总结。3•总结阶段(2014.4—2014.11)①对教师成长的各种材料进行整理、分析，撰写实验研究报告。②整理汇编实验成果，申请专家进行课题鉴定。(-)研究对象临沐街道二小全体任课教师四、研究发现(-)召开课题开题会。课题组于2013年年5月收到立项通知，于2013年5月及时召开了课题开题会，邀请了县教科室特级教师马际娥作了指导性的讲话，使课题组成员进一步认识了课题研究的重耍意义。最后由课题负责人李秀果校长组织课题组成员认真学习研究方案