对外汉语教学浅谈

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1、对外汉语教学浅谈凤凰传奇的一首《最炫名族风》不仅红遍中国大江南北，也“炫”到了欧美听众的耳。在中国你可以说这首歌的流行归结于它的亲和的旋律、曲风、曲词和演唱者，但对于外国听众，一个不可忽略的事实是屮国文化已备受外国瞩目。音乐无国界，而语言是无界“桥梁”。我国对外汉语教学的历史要追溯到上世纪50年代，近半世纪的摸索和探求，至今己经形成了较为系统的理论教学，不同吋期出现了许多很好的教学方法和思想，但吋代的发展是不停息的，与此同时对外汉语言学习者与口俱增的学习要求亟需更完善的对外汉语教学。本文接卜來先简要阐述近半世纪对外汉语言教学发展历程，包括从上世纪5

2、0初年代至7()年代末的对外汉语教学开创阶段和从1978年到至今的发展阶段两个阶段。然示介绍当下对外汉语教学所面临的形势和问题浅谈。一、对外汉语教学初级阶段上个世纪50年代初到70年代末是我国対外汉语教学事业的开创期，在这20年的起步阶段，对外汉语教学新事业在特定的历史条件卜•Illi折发展，经过不断的摸索和实验，基本教学方法以实践为人方向，加上政府的支持，逐渐讣对外汉语教学教学走上了正规的教学道路。初级阶段具体分为三个时期：初创时期、巩固时期和恢复时期。初创时期对外教学事业的重要开端是1950年，应当时捷克斯洛伐克和波兰的要求，我国分别与这两个国

3、家互换了5名留学牛，同时乂主动和罗马尼亚、匈牙利、保加利亚、朝鲜等国进行学生交换总共接收了33名昭学生。口此开始了对外留学生的教学，冃的为学生以示专业的学习克服语言障碍而掌握基木语言规范和技能的汉语预备教冇。虽然开创阶段的教学规模和师生数量都比较小，而且教学类型比较单一。经初创吋期的艰苦摸索和经验总结后，到1962年至1965年的巩固吋期，对外汉语教学事业呈现了良好发展趋势，从教育规模上就可以看出，在这四年间我我国所收外国留学牛3944名，比前11年的总和还要多，而且1965年的在校留学牛数是1961年的7倍多。同时国务院在1962年正式批准成立了

4、我国第一所对外汉语教学为主任的高等学校——外国留学生高等预备学校(北京语言学院前身)。这些都推动了对外汉语教学事业的发展。然而遗憾的是1966年“文化大革命”的爆发，我国不仅停止了接受外国留学生，述令国内外国留学生陆续回国。所以在1966到1972年，对外汉语教学处于中断阶段。随着70年代初的国内形势转变，对外汉语教学出现了转机，然后就到了1972年至1977年的恢复吋期，对外汉语教学重整旗鼓，留学生招生工作在国内各大高校陆续恢复。1973年12刀28U,28届联合国大会一致通过把汉语列为大会和安理会工作语言Z—,将汉语在国际上的地位推进了一人步,

5、也成为了对外汉语教学事业发展的助力器。从1973年到1977年，全国共接受了來自72个国家和地区的2288名留学生，分布在9个省市的28所高校。这一时期尽管招主和教学工作经过艰辛努力逐渐恢复，但rfl于受到“文革”的严重冲击，各个高校接收学生的能力极其有限，教学规模也远未达到“文革”前的水平。初创阶段，对外汉语教学的目的是强调语言技能培养，文化尚未纳入教学目的。主要强调汉语的应用功能，突出汉语的工具作用，文化是语言相伴而生的产物，由于人们当时的认知局限，文化未被重视。肖时对应的教学内容也是重视语言知识的传授，文化内容是自发进入教材，交际文化的教学更

6、是少Z又少。195X年由邓懿等编写的《汉语教科帖》正式出版,这是我国国内第一部对外汉语教材。这部教材几种体现的是当时语言理论教学成果。全书包括绪论、语音、语法三部分，重视语言知识的传授是这-阶段的主要特点，只是逐渐由重视语言理论学习向在语言理论指导下培养语言技能的方向转变。然而，由于文化为语言的固有联系，有关文化的内容还是不自觉地进入到対外汉语教学中來。这些文化的内容虽然在当时并没有引起人们的注意，纳入到教学实践，但是在教材屮文化与语言白然融合，这是不争的事实。而「L这些文化内容受到吋代背景和政治因素等的影响，帯有那个吋代特有的文化色彩。二、対外汉

7、语教学发展阶段1978年，改革开放的提出，中国经济开始快速发展，也开启了世界各国关注的大门，旋起了“屮国文化热”，学习汉语的外国人陡然增多，推进了对外汉语教学的改苹力度，文化研究随Z引入对外汉语教学小。从1978年到至今，对外汉语教学的文化研究也分三个阶段：起步阶段、初步确定阶段和深入研究阶段。1978年到1988年间，对外汉语教学的文化教学开始觉醒，把中国文化概念开始纳入学科理论研究的框架。国外语言学理论由重视语言结构形式向关注语言意义和功能的研究转变，在改革开放环境下也引进国内。此时汉语文化教学关注点是不仅让学习者具备说出合乎语法的句了，还能在

8、一定环境中恰当使用语言。这就是1965年美国语言学家戴尔•海姆斯提出的“语言交际能力”。1984年张占一先生发文首次提出了