品味经典,弘扬传统文化教学设计

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1、传统文化教学设计学校:教师年级学生人数授课吋间教材版本:一、学情分析二年级的学生已经对传统文化中的唐诗、宋词元曲和历史人物等有了一定的了解。而6・13岁是孩子们记忆力最好的时候，正是学习传统文化经典的大好时光，在这段吋间里学习优秀传统文化经典，实际上是在和先哲交流思想感情。持之以恒，坚持数年，中华优秀传统文化的精髓定会滋养他们，成为他们的文化积淀，使他们终身受益。二、教材分析现在的孩子对传统文化经典内容知之甚少，他们把大部分的精力都用在学习现代语文知识上，而四年级孩子们记忆力最好的时候，正是学习传统文化经典的大好时光，在这段时间里学习优秀传统文化经典，实

2、际上是在和先哲交流思想感情。三、教学目标设计・知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读经典诗词。（2）联系自身实践生活，讲国学要义灌注到生活中。・过程与方法（1）兴趣为先，寓教于乐。（2）课堂指导与课外实践相结合。•情感态度与价值（1）让学生更加感受到祖国传统文化的博大精深。（2）感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣。四、教学重点难点•教学重点传统文化的重点Z—是，经常让学生轻松并有韵律感的吟诵传统名句、诗歌，倡导学生先求熟读，并初步背诵所学内容；传统文化的重点之二是，在教学中，有许多品徳教育渗透其屮（尊敬长辈、孝敬父母、友

3、爱兄弟等），注重教育学生学以致用，要用实际行动体现传统文化的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。•教学难点传统文化的难点是学生正确理解所学内容；这些国学经典都是品味经典，弘扬传统文化,第2课时新授课时安排2教学内容类型古文或是诗词，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的文化素养。五、教学策略设计(1)引入情景，激发探究心理。(2)利用情景，激发学生学习动机。(3)总结回顾，强化记忆。六、教学过程设计教学环节1教学过程情景导入，提问学生曾经

4、背过的古诗词以及传统文化的经典名句。教师活动黑板板书课堂的主题：品味经典，弘扬传统文化预设学生行为请同学们自己起来背诵自己已经背过或是学过的古诗词和经典名句。设计意图培养学生理解课文的能力和语言表达能力教学环节2教学过程精读领悟，讲解《弟子规》，《论语名句》，古诗《从军行》《送友人》教师活动(1)板书重点词句。(2)你看到了什么？用自己的话来理解诗句。(3)我们来一起理解并学习里面的内容和思想。预设学生行为轻声讨论自己的意见和想法。设计意图设计意图：让学生自己去尝试着理解诗文的内容，从而能调动起学生积极的学习兴趣，而先前的直观感受，更能促进后面的文字领悟

5、，使教师摒弃了繁琐的分析，抽象的说教，把学习和理解的主动权交还给学生。教学环节3教学过程了解诗文的大意，拓展延伸，准备课外活动。教师活动创设情境，拓展对话：同学们，今天大家将学到的古诗词在放学回家后背给自己的爸爸妈妈听好吗？预设学生行为自由发言设计意图设计意图：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，这一环节不仅能培养学生的口头组织表达能力，更能拓宽学生想象思维空间。七、作业设计今天上了这节课，大家对中国的传统文化又增加了几分热爱呢，下课后自己搜集关于中华国学的文章、诗句，自己背诵。八、板书设计板书设计：品味经典，弘扬传统文化弟子规部分：父母

6、呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承冬则温夏则清晨则省昏则定出必告反必面居有常业无变事虽小勿擅为苟攢为子道亏物虽小勿私藏苟私藏亲心伤亲所好力为具亲所恶谨为去论语部分：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？知之为知之，不知为不知，是知也。〃古诗部分：（1）从军行［王昌龄］青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（2）送友人［李白］青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。九、教学反思本课教学中在引导学生理解学习中国传统文化的基础上，让学

7、生结合自己生活实际来谈一谈他们自己心中的国学经典，并引导学对于学生的创新回答，给予了大力表扬，使学生充分享受参与的快乐。通过想一想、看一看、说一说等方法，将难懂枯燥的国学内容变得自然易懂。十、课外知识的准备（1）中国三大国粹：京剧中医中国画（2）岁寒三友：松竹梅（3）中国四大发明：指南针造纸术印刷术火药（4）古典四大名著：《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》（5）屮国第一大河：长江。屮国第一大岛屿：台湾岛