高校通识课程《文学鉴赏与写作》教学现状与对策

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1、高校通识课程《文学鉴赏与写作》教学现状与对策内容摘要：通识课程《文学鉴赏与写作》为本校非中文专业学生提供了系统学习文学鉴赏理论知识方法、有针对性地进行文学基本体裁写作训练的途径，有助于健全、完善各专业人才培养方案，也部分满足教师教学工作量绩效要求。其教学现状亦有不足，加之课程自身优势不明显，兼有新媒体、电子产品对课堂教学的影响，诸多问题需要教学实践者深入思考，寻求对策，积极应对。关键词：通识课程文学鉴赏写作对策《文学鉴赏与写作》课程是很多高校为非中文专业学生开设的一门选修课程，但其教学目前也面临一些

2、问题，现有必要就教学现状展开研究分析，积极思考，寻找对策，以调整教学思路，完善教学方法，提升教学效果，进一步达到教学目的。一•课程性质与教学目的、设置初衷《文学鉴赏与写作》属于通识教育课程《大学语文》主干下的一个分支，系面向全校非中文专业的校级公选课。在通识教育的设计框架中，全校非中文专业的学生须选修隶属《大学语文》的三门课程（《中国语文》《应用文写作》《文学鉴赏与写作》）中的任何一门，三选一，以达到培养方案的要求。《文学鉴赏与写作》作为其中之一，教学学时8周，16学时,1学分。此课程的教学目的体现

3、在两层，即文学鉴赏和文学写作。在鉴赏层面，因是通识课程，仅要求了解基本的文学鉴赏理论知识，了解四类文学体裁的分类标准及其体裁特点，发展脉络,鉴赏相关名家名作，并掌握一定的文学鉴赏方法。在写作层面,即以鉴赏为基础，了解四类文学体裁的相关写作知识要点，进行相应写作训练。此课程设置初衷即为非中文专业的学生提供一个学习文学欣赏理论、掌握一定文学欣赏方法、提升文学欣赏水平、开阔眼界，进而涵养促进文学写作水平提高的途径。有别于《中国语文》《应用文写作》，此课程重心在文学教育，文学欣赏与写作。反映在教材选择和教学

4、内容的设置上，即体现出对文学的倾向性。此课程教材选用袁勇麟、冯汝常主编《文学欣赏与创作》第二版[1],系四川大学出版社2016年出版。此教材按文体类型，依散文、小说、诗歌、影视文学四类/四章展开，编排体例就是文体特征、发展简史、名作欣赏和写作训练四块。编者比较注意紧跟当代潮流，在欣赏篇目中罗列具有当代特色的文体和文本，如网络小说、神幻探险小说《鬼吹灯》存目等。希望能与新生代的读者/受众达成共鸣。二•教学实践现状此课程自2012年秋季开设以来，已历时6学年，不完全统计，选修人次近三千人次，就积极意义而

5、言，此课程的开设至少满足了三方面的需要：第一，在人才培养方面，提供了一个途径，给非中文专业学生，以正规、系统的文学教育，学习文学鉴赏的基础理论、基本方法，学以致用，既鉴赏名家名篇，又进行相应的写作训练，理论与实践相结合，学习与训练相统一。教材方面，兼具普适性和理论性、操作性，既顾及受众的广泛性和偏好，又突出文学教育的专业性。反映在教材体例和内容上，就是基本原理、基本方法和具体篇目的欣赏与实际写作训练的结合。即如散文一章，涉及散文的特性、分类、发展简史、名作欣赏、写作要领，并附有相应练习。在名篇欣赏部

6、分，收录了汉语言文化圈中古今有影响的散文作品20余篇，包括作品原文和相应导读。教材在讲述原理、方法的部分，表达精练，要言不烦。导读部分能够指点作品精华，解读不乏新意，兼有可读性。其他章节如小说、诗歌、影视文学等亦如是。小说收录作品导读及短、中、长篇小说26篇（部），中长篇小说节选或存目，而附导读。诗歌章节收录古今诗歌34首并导读，影视文学收录有38部作品导读。如是体例，体现出此教材对通识课程的适用性，讲授和自学兼容。教师可以在课堂上精讲基本原理、方法，鉴赏重点篇目（每一文体选讲两篇作品），写作训练以

7、及其他篇目的阅读欣赏则可在课后完成。因为作品收罗面广，经典与流行兼容并包，故能给学生多样化的选择，而颇具前瞻性和理论深度的导读也起到了引领、指导作用。教师方面，此课程的任课教师皆为中文系出身，术有专攻,对文学教育有自得之见，故于讲授可以做到深入浅出、生动活泼、有益学生。故于实现培养目标身体力行，以见成效。第二，在实践层面完善学生的人才培养方案。所谓通识教育课程，其设计出发点就在弥补普通学生人文素养之不足而开设。此课程尤其针对文学素养，而欣赏与写作，即在从感性到理性进行相应训练，由技进乎道，至于进到什

8、么程度，则看各人根柢和训练水准。此课程开设并纳入各专业通识教育框架，有学分要求，自然在实践层面，体现了培养方案的规划。学生通过选修学习，拿到学分，满足要求，也就完成了培养方案的一个重要环节和步骤，体现了学分制的优长。第三，对教师而言，一则发挥专长，服务全校，二则弥补了教学工作量之不足，满足岗位绩效要求。以上是就此课程的积极意义而论。若言教学现状之问题与不足，学生方面，主要存在选课人数减少、兴趣减退、完成作业应付敷衍等问题。《文学鉴赏与写作》作为《大学语文》主干下的三门