厌学原因分析

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1、关于学生产生厌学情绪的原因分析一、学生产生厌学情绪的背景教育是关乎国计民生的大事，是一个民族、一个国家能否长远发展的关键。其主体就是学生，学生的学习习惯、学习状态、知识结构以及整个教育教学的评价机制，都将直接决定着国家教育事业的成败。中国重教思想历史悠久，从孔子的“有教无类”到孟子的智力平等，从蔡元培的“养成完全之人格”到陶行知的“生活即教育”、“社会即教育”、“教学做合一”思想，无不推动着我国教育事业的大发展犬繁荣。进入21世纪，知识大爆炸，社会多元化。在全社会都十分重视教育的大背景下，教育也面临新的挑战，作为教育主体的学生

2、也不例外，他们需要学习的东西猛增，学习机会竞争压力增大，加上经济发展出现不平衡，家庭对教育的支付能力不同，以及家庭婚姻问题、学校教育体制问题等原因导致了学生面临读不起的难题，或者产生不想读的厌学情绪。二、学生厌学情绪的表现及特征通过参加平时的教学活动，我们发现，一个班总有占1/5多的人有不同程度的厌学表现。一个产生厌学情绪的学生，通常会有以下表现：1、上课无精打采，精力不集中。这一类学生往往抓不住老师授课的重点，上课时打瞌睡，做小动作。有时容易被与学习无关的事物所吸引，有时发呆，沉浸在自己的小圈子里。2、不积极参与课堂互动，认

3、为学习与自己无关。这类学生从不主动举手回答问题，也不会主动消化吸收老师讲授的内容，要么从不问，要么不过脑全问。3、不愿意完成作业，把作业当作任务。这类孩子每次的课堂作业和课后练习巩固作业都要花很长的时间才能完成，做作业时拖拖拉拉，更严重的是自己不做，全部抄袭别人的，或者干脆让别人替他完成作业。4、经常迟到，旷课。这类学生上学不积极，经常迟到，而且每一次都会找很充分的理由。有时装病，或者在老师方或家长方说慌。5、最严重的是辍学。他们觉得读书无用，早早的谋划着出去打工挣钱，或者泡网吧、玩游戏，跟一些不三不四的人瞎混等。学生厌学，不

4、是突然产生的，也不是没有根据的，它具有长期性、隐藏性、有因性和可塑性的特点。长期性就是说学生产生厌学情绪是一个长期的过程，比如学数学，就因为20以内的加减法没学好，慢慢往后越来越跟不上，学习变得吃力，没有掌握的知识一点一点积累,最后负重难行，产生厌学。隐藏性是指学生的厌学反应起初一般不容易被家长老师发现，对学习的无兴趣也很难界定，达到严重程度时再纠正的成本很大。有因性是指学生产生厌学受诸多因素影响，包括自身、老师、家长、社会、政策等，而冃这些因素都是可以被人们识别并可以通过特定方法计量的。可塑性是根据有因性而言的。正是因为造成

5、学牛厌学的原因可以探究，那么在此基础上我们也可以对学牛的厌学情绪加以矫正，塑造其健康的人格。三、学生厌学的原因分析结合学生产生厌学情绪的背景以及其表现，我将学生产生厌学情绪的原因总结为以下几个方面：1、从学生自身而言，学生学习目标不明确，不知道学习的重要性，也没有亲身体会到没有知识的可怕；学习方法不科学，在学习的过程中，不知道总结归纳，形成知识体系，不知道学练结合，不知道向别人学习好的学习方法，一味的死记硬背，不会变通，学习困难较大；学习基础不扎实，由于学习具有连续性，先学的知识或多或少的都会在后学的内容中有所运用和体现，一旦

6、基础不牢，没有及时复习学过的东西，只要在一个环节掉链子，就会给以后的学习造成直接负面影响。例如，小学乘法口诀是基础，如果学习时没掌握好，就会影响多位数乘以一位数、多位数乘以多位数以及有关除法的学习，一旦这些都吃力，都不会，就开始思考自己的智力，开始害怕做与这些知识有关的作业，减少这方面的联系，甚至照抄别人的作业，日复一日，随着知识的增多和难度的加大，学生就开始不想学了。2、从老师角度而言，上课严肃，不会肯定学生回答问题吋的优点；对于学生错误不调查就开始批评，当众指责学生错误；教师一言堂，没有学生思维，主张书本就是真理，老师讲的

7、就是正确答案；不主动与学生谈心，了解他们的想法和学习难点，将考试成绩作为评价他们的唯一标准，考不好，就是笨，就是上课没认真听讲，结果导致学生有问题不敢提，师生互动，教学相长受阻，长此以往，学生学习兴趣收到打击，很有可能心生厌学情绪。3、从家庭角度而言，家长是孩子的第一老师，家长平时的行为举止直接会影响到孩子的生活方式，家庭不和睦会加大学生的心理负担。家长对孩子的要求不结合实际，盲目与邻家孩子进行比较，对孩子平时的学习习惯不加以关注和引导，对孩子的缺点错误不及时纠正，最终导致孩子学习上的问题积重难返，酿成不可估量的后果。4、从社

8、会角度而言，学生是社会的重要组成部分，深受社会意识形态和社会环境的影响。一是教育体制不完善，目前还是以知识的评价为考核标准，忽略了有一部分学生的特长。比如有的孩子喜欢画画，有的孩子喜欢唱歌，可在现在的评价机制下，这些都不被重视，甚至人们会认为发展学生特长会影响学生的学习，加以