在高中语文教学中引入国学经典教学实践的反思

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1、在高中语文教学中引入国学经典教学实践的反思自从2016年高考全国卷文言文出现了古代文学文学常识考查以来，古典经典文学文化常识开始引起了高中语文教师和高考考生的关注和重视。我在具体的教学过程中，本着提高学生语文素养，加深国学经典的印象的原则，不断实践和研究，采取了一系列的措施，目的是将国学经典研究和高考考点，以及学生的素养很好地结合起来。发现问题通过问卷调查，了解到学生对文学类文化常识的了解好于对文化类常识的了解；对国学经典著作了解一知半解，对国学概念和国学大家了解知之甚少，以及学生普遍对高考中文学文化常识的考查没有明确的

2、复习方向这一现状。为确立“以德树人”为指导方向，弘扬中国传统文化，学习国学经典，树立正确的荣辱观和价值观，培养学生热爱中国传统文化的情感奠定了基础。为在教学实验中，以高考考纲为依托,全面复习文学文化常识，加深学生对国学经典的掌握程度提供了依据。分析问题1.《普通高中语文课程标准》对优秀传统文化的作用提出如下要求：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”可以说，高中语文教学要承担起素质教

3、育全面实施这一深层次目标，需要给正值世界观、价值观、人生观正在形成的高中生以正确的精神引领和行动指南。在全社会人们越来越重视民族优秀文化的继承与弘扬的今天，高中语文课堂不能没有国学经典文化的影子。1.目前，高中语文教材没有详细有效的教学方案来指导学生学习经典文化，更没有引起老师的教学热情，所以在具体的教学实践中，没有具体的实施方案，学生只是偶尔借助选修教材了解一些经典篇目，而且非常有限。学生对传统文化，国学经典没有系统的概念。只是出于了解阶段，涉及的领域不广阔，而且实践演练的机会。2.如何让学生掌握国学经典知识和核心思想

4、，汲取国学经典精华的同时，实现语文工具性和人文性的和谐统一，是一个需要仔细思考的问题。具体的实施形式应本着激发兴趣，增加知识，培养能力的原则上进行。任何枯燥的无意义的说教和死记硬背都不应该是可以采取的形式。具体工作1.课前演讲利用每节课的课前五分钟进行课前演讲，目的是在提高表达能力的同时使学生受到中华传统文化的熏陶，传承中华文化，提高文化底蕴，同时亦是启迪人类智慧的好办法。在具体操作过程中，给学生规定一个演讲范围，女口“我解古典名言”，通过对《菜根谭》、《论语》等国学经典名篇的解读,激发了学生的热情，使演讲变得形式上自由

5、，内容上深刻。1.知识竞赛经过一段时间的阅读和熏陶后，为了促进中华传统文化的学习，采用了知识竞赛的形式，命制试题，举办国学知识竞赛。试题的类型和内容大致如：“但愿人长久，千里共婵娟”，其中婵娟指的是什么•等等这样的问题2.举办讲座根据学习情况和最近的社会的热点情况，以及学校教学的实际，把国学经典渗透其中。比如，借助自主招生辅导的机会，给学生举办了国学知识讲座。讲座主要从两方面来展开，一方面，为了修身养性。国学是一种沉淀在经史深处的智慧。读国学，学国学，犹如久旱过后的一场甘霖飘然洒向干枯的大地，深深涤荡着我们的心灵。这是从

6、修身养性的高度来谈国学。国学是碗高贵的心灵鸡汤。首先求学方面,有人将人生比作是一辆列车，唯有不停地学习，才能使生命的车轮不停前进，才能感受生命的动力，从而品尝到生命成长的喜悦。另一方面，从学习致用的角度来学国学，无论是悄然来到高考试卷上的文言文中的文学文化常识题的明确考查,还是越来越强调我手写我心的高考作文命题趋势。最主要的是，从整个高考语文的大方向上看，学习国学更是大势所趋,具有现实意义。因为高考语文命题强调“一点四面二“一点"即坚持以立德樹人为核心，“四面，'就是加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与

7、创新能力四个方面的考查。对中华优秀传统文化的考查这一点很明确的要求学生了解一定的文化常识知识。其实，不光是文言文设计古典文化，还有花样翻出的一般论述类文本阅读，服饰文化，饮食文化，陶瓷演变……这些都是国学知识的范围内的。文言文考查的官职变迁，古代称谓，古代刑罚……这些也是国学知识。感悟与体会1•与实践相联系，使理论更有针对性在高中语文教材，特别是必修教材中文言文比重的增加，每一课都有很多国学经典知识在作者和背景中蕴含着。在实践中，能把无形和宽广的东西变成具体可感的实践，久远的理论知识更有了实用价值。2.与高考相联系，使学

8、习更有方向感。高中语文教学毕竟有一处风景是高考分数，总是一味地强调语文素养未必有些空中楼阁，应试教育和素质教育相结合，让学生学习知识，感悟文化，实现了语文工具性与人文性的统一。3•国学经典的学习应该常抓不懈。在具体形式上，可以分步骤系统详尽地展开国学知识与语文教学的融合，在研究与实验中，如何把国学经典恰到好处的引入到