小学英语教学案例[原创]

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1、案例：冇老帅认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。分析：我认为这个观点是错误的。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度作为保证的，如果学生没有参与，或者参与不够，就算不上“主体”。同时，学生的参与状态，既要看参与的广度，乂要看参与的深度。就广度而言，学牛是否都参与到课堂教学小來了，是否参少了课堂教学的各个环廿；就深度而言，学生是否是被动地、应付地学习，还是积极、主动地探究。2案例：以前,教师们常常拿着表格严肃地记载学生的课堂表现惜况,这让学生感到一种紧张感和恐惧感。你认为

2、这是为什么？现在提们的教学评价表又有何不同？分析：这是一个重要的问题。在传统的评价中，我们都看到大家受纸笔的测验影响非常深。或者说在传统的评价屮，我们把评价等同于考试。在我们的课堂教学屮，老师往往会有”评价的手段就是一种教学策略“而已的概念。在这种概念下，评价的内容显然就只能是知识和技能，即学牛掌握了多少知识，获得了多少技能。事实上，在我们基础教育课程改革目标重新规定以后，对课程的结构、课程的功能都进行了重新变革。3剪刀、石头、布案例：那是开学第一•周的下午的一节课，学牛•懒懒洋洋，我满脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:

3、"Lookatme,boysandgirls.AmIbeautifultoday?看着我满脸微笑，看着我的连衣裙，学生们都冋答：“Yes!"行！有点效果。再來一个。我摆出个挑战的手势，示意他们谁能和我玩“剪刀、石头、布”的游戏，说道:uCanyouplay?v学生顿时兴奋起来，教室里一片：“Letmetry!”的声咅。我随意挑选了一个男学生上讲台来。于是我们玩了“剪刀、石头、布”的游戏。我获胜。我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道：“Iwon!”学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生,使晕晕欲

4、睡的学朱马上精神饱满投入到课堂中。英语是一门实践性、操作性都很强的学科。要学握和运用英语的基本知识，盂要学生不断进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学牛外于快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好口信心，积极思考、克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程屮，教师应保持快乐、饱满、振奋的悄绪状态。心理学的研究表明，当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。4案例：这是一堂省优质的参评课，

5、学完句型“Ithas-hfsso…”在课堂结尾的时候，教师给学生呈现了大彖的图片，老师请大家一起來描述。突然,一声枪响，课件中的大象中枪倒FTo全场学生教师一片安静。最后总结到:Animalsareourfriends.Theyarelivingonthesameearthasus.Weshouldloveanimalsandsavethem.Remember:Tohelpthemistohelpourselves.分析：教师充分抓住了教材内容対学牛进行了情感态度的培养，将人类应当与自然和谐相处的主题川学牛能够听得懂的语言表述出來，使学牛既能

6、川英语获得信息，乂能得到情感态度、价值观等的教育。5蝴蝶案例：这是一个小学三年级的教学案例。这一课要求学牛掌握颜色单词。课堂进行了十多分钟，突然从窗外传来一只色彩斑斓的花蝴蝶。一个学生惊奇地说道：“哇，一只蝴蝶。”蝴蝶在教室里飞里飞去。学生眼神跟蝴蝶走，有的甚至还用手去抓，蝴蝶惊惶失拈地飞出去，但学生似乎还对蝴蝶依依不舍。教师因势利导，问道：“Whatcolouristhebutterfly?”学主们七嘴八舌地冋答：“It'sred./It,swhite./It,syellow...看着学生高涨的学习情景，教师布置了一项任务，让学生用自己喜欢

7、的颜色画一幅価，然后向同学们介绍自己的作品，五分中后,学生用中英文结合介绍了自己的作品。分析：由于这位教师的灵活应变，让课堂的突发事情很好服务于课堂教学，使之成为课堂教学的有机组成部分。这个随机应变，不但体现了这位老师的教学机智，更体现了教学的民主意思。在这堂课中，学生的主体的意识真正被唤起而成为了课堂的主人。教师的教学行为不仅有利于培养学生的学习白信心及学生兴趣，更能够沟通师生的感情。6他刚才第一个举手在教完第六册一单元B部分四会单词后，我让两个学生在黑板上听写单词，冯佩玉和钟双春举手“应战”。结果冯佩玉全对，赢得全班同学的掌声，而钟双春同

8、学只对了三个，当他看见人家只表扬冯佩玉时，羞愧地低下了头。见此情景，我对人家说：“钟双春虽然只对了三个牛词，但他刚才是第一个举手，多么自信勇敢的孩子阿，而且，他写的