这是一篇散文

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1、17、珍珠鸟这是一篇散文，作者用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。内容简介教学理念新课程标准的一个重要理念就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时抓住文章“我”与珍珠鸟相处

2、时的行为表现，和珍珠鸟变化的语句，力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程，组织学生探究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练。从而体会出作者对鸟的爱是一种建立在呵护尊重上的爱。教学目标1.有感情地朗读课文2.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相

3、互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。教学重点：联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。教学难点：课前准备1、前认知：第一课时学习内容：认读生字词、初读课文、归纳段意、概括主要内容。2、教学课件教学过程（一）整体感知、引出质疑，导入新课（二）深入探究，感受人与鸟的和谐第一：出示自学提示第二：汇报交流，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处第三：理解语句，突破难点，感悟信赖（三）动笔写感受，深入体会人与动物的和谐，升华情感（一）整体感知、引出质疑，导入新课巧抓学生填空的词语（怕人

4、），引出课后思考题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了？导入新课。回顾旧知，这是什么样的珍珠鸟？（二）深入探究，感受人与鸟的和谐第一：出示自学提示：1、默读课文，边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现2、选择感受最深的内容一两处做批注3、与同桌同学交流。第二：汇报交流，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处第一个层次：初步体会小鸟与人渐渐熟悉。1、句式比较：决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。帮助学生体会到作者怕惊扰珍珠鸟，连与它们接近的最好时机都放弃了，进而体

5、会出对珍珠鸟的关心。删去“决、连、也，”与原句对比读2、再看珍珠鸟的表现（抓住三个一会）体会珍珠鸟的活动范围越来越广，与人渐渐熟悉。3、男女生合作读，读出“我”对小鸟的关心，以及小鸟与人渐渐熟悉的情感第二个层次：读中理解，读中感悟，体会人与鸟的亲近1、抓重点词（“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去”）在学生汇报我的表现时，抓“微微一笑”2、创设情境，展开想象。“白天，它这样淘气的陪伴我”出示：当作者（）时，看到（）就（）；当小鸟听到大鸟的呼唤时，它（），在大鸟再三的呼唤下，才（）。3、师生合作

6、读书，进一步感悟人与鸟之间的亲近第三个层次：体会人与鸟的友好在解决重点的同时，引出难点“信赖，往往创造出美好的境界”1、出示：鸟在我肩头睡着了的画面，在音乐的氛围中教师范读，学生边听边想象这是一幅怎样的画面？2、回归整体：怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了？填空：因为我（）所以小鸟（）。第三：理解语句，突破难点，感悟信赖抓住关键词理解“美好的境界”是什么？讨论“是什么创造了这美好的境界？（三）动笔写感受，深入体会人与动物的和谐，升华情感填写：我想对（）说：_____________学生交流板书设计17、

7、珍珠鸟决不　　信赖　　　探头　　熟悉一笑　我　珍珠鸟蹦来蹦去亲近尊重　　睡着　友好和谐作业设计1、摘录文中喜欢的句子。体会作者的写法。2、有兴趣的同学，写心中的美好境界，和同学交流。