《宝葫芦的秘密》交流说课稿

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1、《宝葫芦的秘密》读书交流说课稿一、说教材《宝葫芦的秘密》是中国童话大师张天翼笔下的一个童话故事，主要讲了小学生王葆在河边钓鱼时遇到了一个什么都能变出来的宝葫芦。只要王葆一想，就能马上得到。而王葆却觉得日子并未过得幸福起来，相反越来越糟，因为他害怕别人问他那些东西是怎么来的，老是躲着同学与亲人，还不得不一次次说谎，甚至被人怀疑做了小偷——而宝葫芦“变”出来的东西，确实都是它偷来的。最后，烦恼不已的王葆向大家说出了他有一个宝葫芦的秘密，宝葫芦也因此失去了法力。故事的最后，王葆从睡梦中醒来，发现自己不过是做了一个跟宝葫芦有关的梦。故事告诉孩子们

2、什么事情都要靠自己的努力来争取，用自己的智慧来克服困难，而这才是宝葫芦真正的秘密。儿童文学作品本身是一种艺术，它教育儿童绝非以谆谆教诲为能事，而是循循善诱，因势利导。《宝葫芦的秘密》紧紧地抓住儿童的心理，以谈笑自若的方式去譬喻、劝告或讽刺，让小读者在兴趣得到满足的前提下，通过故事本身来辨明是非美丑。故事中丰富的幻想和离奇的情节极具童趣。根据二年级学生的心理特点，为了激发学生的阅读兴趣，我精选了该书中的精典故事情节和插图，引导学生读封面、猜故事情节、读故事片断，不停地设置悬念，吊足学生的胃口，并在课堂中渗透阅读方法，让学生想读、能够读、有方

3、法、有收获，已达到推荐阅读的目的。二、说学情三年级学生阅读能力较一二年级有了提高。在教学中，我采用多种形式让学生在尽情地读，读的过程中让学生边度边做批注，写读后感，学习读书方法。并大量阅读课外书。因此，在这一学习过程中，定期进行读书交流显得尤为重要。三、说目标1、阅读有关章节，感受宝葫芦的神奇。2、指导学生阅读交流精彩片段，感受体会王葆得到宝葫芦后高兴的心理。3、通过阅读感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。4、通过与小组同学表演读，感受阅读的快乐。教学重

4、点、难点：1、阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。2、指导学生对精彩片段进行圈画评注，培养“不动笔墨不读书”的习惯。四、说模式根据生本教学理念，结合我校的教学改革，通过对书中内容的了解和掌握，给学生提供交流的平台，从而真正让孩子愿意读，愿意交流，从而更深层次了解书的内容。五、说方法1、教法：主要是交流，引读法。激发情趣，引导品读。2、学法：细读品读，小组合作六、说设计（一）本课设计了四个教学环节：1、激发兴趣导入，随封面导入（3分钟）2、整体感知（5分钟）3、再读课文，片段赏析。（17分钟）4、小组合作表演片段（8分钟）5.总结升

5、华（4分钟）6.拓展延伸（3分钟）（二）具体教学过程环节一：激趣导入1、出示书本封面，自己试着读读书名。2、了解封面。（大屏幕出示）师：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁武绘制。张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。他还发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。3、你还从封面上了解到一些什么信息。4、谈谈封面插图。环节二：整体感知1、用自己的话说说故事的主要内容这本书主要讲一个叫王葆的

6、小学生，听了奶奶讲宝葫芦的故事后，希望自己也能得到一个像宝葫芦一样的宝贝。一天，他的愿望终于实现。他有了一个宝葫芦，心里想要的东西，那个东西就会摆在他的眼前。什么金鱼、画报、玩具……要什么便有什么。王葆有了宝葫芦，不但没有得到幸福和欢乐，反而增添了不少麻烦和苦恼。他逐渐认识到宝葫芦不是好东西，便毅然表示与这个“宝贝”决绝。从此，他懂得了必须认真学习，决不能投机取巧的道理。2、你觉得这个宝葫芦怎么样？（神奇、不可思议）你从哪些地方感受到它的神奇？3、书本知识抢答。（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。（郑小登）（2）王葆得到宝葫芦那天到学校

7、去想干啥？（看宝葫芦是否帮学校建了大楼）（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？（科学画报）（4）下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）（5）后来，王葆想把宝葫芦摔烂、劈碎。成功了吗？看来不少同学已经把这本书读完了。今天，我们来回顾书中精彩片段吧！环节三：片段赏析这本书的精彩片断非常多，我们一起来读读吧１、阅读巧得宝葫芦章节，感受王葆的快乐（1）在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？（大屏幕出示）听老师朗读。可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来我没有办法。我只好嘴里大声唱着

8、——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。你感受到了什么？（高兴）从哪儿体会到的？（生边说，