班主任学习材料三

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1、2010-2011学年德育校本培训学习材料（三）班主任培训材料一、班主任的基本任务班主任要按徳、智、体、美、劳全而发展的要求开展班级工作。向学生进行思想政治教育和道德规范教育，进行养成教育和做人教育。教育学生努力完成学习任务，指导学生参加社会实践及各种有益于学生身心发展的各项活动。加强班级管理、创建良好班风，促进学生全而发展。二、班主任职责一一对班主任工作范围、内容、要求的规定。1.在政教主任领导下，负责本班学生的思想、学习、劳和生活的教育管理,使学生在徳、智、体、美、劳诸方而得到发展。2.热爱、关心学生。根据学生心理、生理特点，做好学生思想政治教育工作

2、；以身作则用自己的模范行为去影响学生；教育学生遵守“三规”和学校各项规章制度；深入持久地开展洋雷锋、创“三好”活动。培训班干部，健全班委会、I才I支部。努力形成勤奋学习、遵守纪律、I才I结友爱、奋发向上的班集体。3.经常与家长联系与任课教师联系，分析研究学生的思想、学习和健康状况，针对问题，采取措施，促进学生全而发展。4.积极组织本班学生认真上好课间操、眼保健操，开展形式多样的文娱活动。注意搞好环境一卫生、教学卫生和学生个人卫生，培养学生良好卫生习惯。定期调换学生座位，开展学生户外活动。5.注意平衡学生学习负担，检查督促学生每天睡足十小时。教育学生参加力

3、所能及的生产劳动和公益劳动，培养学生学会料理自己生活的习惯和能力。6.期末评定学生操行。学生毕业时做好毕业鉴定。组织好学生假期的参观、旅行、社会服务等活动。怎样发挥教室布置的育人功能教室是学生学习活动的主要场所，整洁美观、充满浓郁文化氛围、体现人文关怀的教室布置，对班集体建设起着潜移默化的积极作用。作为班主任，怎样发挥教室布置的育人功能呢？首先，班主任应当有明确的班级建设的口标，口标确定后，耍让班里的每一个学生都知晓，并通过教室人文化、艺术化的布置为班级教育目标的达成营造出良好的教育氛围。这个目标的确定是根据本班学生的特点而设计的。如，根据学生个性特长I

4、•分鲜明的特点，可以围绕“多彩童年”为主题來布置，设立新星闪耀、每日惊奇、知识擂台等；根据学生对环境的关注设计“绿色城堡”，“城堡”内有自然角、回收角、知识角、交流角；为了培养学生的责任心和爱心，在营造教室教育氛围时，可以思考多一些爱心角（专为学生奉献爱心而设立，爱心角里可以放一瓶墨水、贴一张鼓励大家的留言条、放一本工具书、伞、指卬刀等）以及班级意见箱。一、发挥学生主体的参与性，让学生在参与的过程小受到教育。教室是学生的“家”，发动学生参与教室的布置，能在无形中强化学生的主人翁意识。学生参与的程度，根据学生的年龄特点而定。低年级因学生的自理能力差，参与的

5、程度就应当低一些，如可以把学生的“作品”（作业、绘画、小制作、照片、奖品等）作为布置的内容，这些都给学生一个“我是班级小主人”的暗示。高年级的学生从设计、釆购到制作、张贴，都可以发动学生广泛参与，女II,把教室黑板报划分版块，分别“承包”给不同的学习小组去完成布置；确定了布置的主题后，在班里征集具体的布置方案等。还可以根据学生的心理需求和年龄层次设计温馨而实用的各种功能角（自然角、回收角、知识角、交流角、爱心角等），这些功能角的选材要选择易张贴和撤换的，尽量避免对墙而的损坏。二、坚持常换常新，忌一劳永逸。只冇引起学生注意的东西，才冇可能对学生施加影响。一

6、个学期茯至一学年才更换一次的教室布置，对于学生来说是一堆毫无生气、熟视无睹的“死物”。因此，教室里的标语、饰物应不定期地更换。这种变化不一定是大规模的变化，可以是一些小范围的、冇针对性的变化，比如，当班级获得荣誉或受到批评时，适逢重大节日时，某些学生取得明显进步时。变化了的布置不仅能立即引起学生的注意，给学生新鲜的感受，调整学生的精神状态，更重要的是，新的布置内容会给学生及时的教育、鼓励、启发和熏陶。三、要引导学生关注和理解教室的文化内涵。精心布置的教室，是形式和内容的统一，但容易引起学生注意的往往是形式,只冇引导学生充分理解美的形式屮文化内涵，才能最大

7、限度地发挥教室布置的育人功能。例如理解标语、名人格言的涵义，开展“教室布置谁的功劳大”的主题班会，激发学生从评议中了解如此布置的用意、知道劳动光荣、懂得珍惜成果、培养如何欣赏美等等。本期教室、黑板报布置建议：齐班可以从上述内容屮去获得启发，遵循以下原则：1、从细微处体现教师对学生、学生对教师的关爱。2、发动学生参与并不意味着放弃教师的主导作用。3、体现班级建设的特色，注意内容的选择要“精”,不要过“满”。如，我班注重对学生的评价，就可以设立“蜜蜂采蜜点点滴滴”的评价表扬榜；我班注重学生学习探究能力培养，可以设立“智慧角”，学生将学习屮遇到的疑难或体会张贴

8、在此，大家分享等。4、应设计学生心理健康发展的内容：如建立信箱、咨询栏、对话窗等