二十与谢中书书

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1、《答谢中书书》教学实录西区铁城初级中学李颖师:莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，比如有泰山之雄峻、黄山之幽奇、匡庐之韶秀、峨嵋之清凉、黄河之浑茫、长江之浩渺、西湖之妩媚、洱海之绚丽，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。师:课题中有两个”书”字，各指什么？答谢中书书的意思是？生：书即书信，师：现在能解一下文题吗？生：陶弘景写给朋友谢征的一封回信。师：能介绍一下作者陶弘景吗？（和我们分享一下有关作者的知识。）生：陶弘景，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山

2、中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。师：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。本文写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作，现在请同学们自由轻声读文。师：范读课文小组比赛朗读课文，看谁读的准确、流畅、富有真情实感。生：朗读课文师：文美，你（们）读的更美，能说说这篇短文读起来有何发现？生：四字为一句，朗朗上口。师：给大家介绍文体知识：骈文也叫四六文。骈文还有什么特点？生：对偶（师随生答并板书）师：好。请指出文章中的几组对偶句？生:①高峰入云,清流见底②两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时具备③晓雾将歇,猿鸟乱鸣,夕日欲颓,沉鳞竞跃.师：大家的朗读能力

3、较强。文言文还需要翻译句子。（小组合作，翻译骈文）生：小组讨论，积极翻译，互帮互助师：山川之美，古来共谈。生：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。师：高峰入云，清流见底。生：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。师：两岸石壁，五色交辉。生：两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。师：青林翠竹，四时俱备。生：青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。师：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；生：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；师：夕日欲颓，沉鳞竞跃。生：太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。师：“鳞”用了什么修辞手法生：借代（师随生答并板书）师；“借代”与“借喻”的区别？生：一个是“

4、代替”，一个是“比喻”师：借喻是比喻的一种，直接借比喻的事物来代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻词都不出现；借代也是不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物名称代替它。二者有很大的相似性。区别它们，主要把握是相似性，还是相关性：原事物与代替它的事物之间，如果具有相似性，就是借喻；具有相关性，就是借代。师：翻译“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”生：这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇异景色的人了。师：谢灵运，南北朝时期诗人，被称作山水田园诗的鼻祖。（教师补充介绍谢灵运）“从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇异景色的人了。”真的没有了吗？生：有师

5、：还有谁？生：作者师：这样写，隐含着什么感情？生：“我”与谢灵运一样有眼光。师：（明确）自谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇丽景色的啦，但作者却能从中发现无尽的妙处，带有自豪之感，也有与谢灵运比肩之意。思考探究深入理解师：本文的主要内容是什么？生：山川之美师：文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景物？（提醒学生在文中圈点勾画，会做批注）生：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。师：作者分别从哪些角度对景物进行描写？运用了什么描写方法？生：多种视角相结合；时间上：早晚结合；动静结合（形体、声响方面）师：通过上文的品析文意，文

6、章的结构？生：总分总师：我记得王国维曾说过“一切景语皆情语”那么优美的景语寄喻着作者的什么情感？生：融于自然山水之中的愉悦欢快，悠然自在之情师：这在表达方式上叫什么？生：描写抒情师；短文除用描写抒情外，还用了什么表达发式？生：议论抒情师：能指出议论句并揣摩一下作者的情感吗？生：首句“山川之美，古来共谈”点题表达欲与友人交流，观赏山川美景的感受，末句感慨自谢灵运以来，无人能真正领略大自然的奇妙，颇感惆怅寂寞，细读之中又可看出作者对自己能和古人比肩的自豪师：真是作者的知音阿师：好了，这篇短文，作者仅用了六十八个字，一句一景，一景一意，情随景生，景随情移，既绘出了山川之美，又把自己那种生命与自然相

7、融的愉悦表达得淋漓流畅。师：回顾品味，小检测。师：今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。师：拓展练习，表达心中之美。将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想