教师如何进行课例研究

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1、教师如何进行课例研究一、做课例研究有什么好处很多教师工作兢兢业业，善于积累。有一位老教师，积累了非常多的教案，也拼凑起数量不少的“论文”，可这位教师指着一人橱按年份编排的资料叹曰：“儿十年的心血结晶啊，都不能用了!”教了几十年书，如果以往的积累、曾经的心血结晶都没有意义，岂不令人悲哀？如何对待口己的积累与研究呢？另一位教师是这样做的，他的资料是按照一定标准分类编排，不断地收集进有价值的资料、淘汰掉无价值的资料，有的课例研究的资料一人叠。这位教师的资料积累已超越于一般意义上的教案积累，上升为一种研究。从局部上看，他对某堂

2、课及相关材料的研究是系统而深入的；从宏观上考察，研究资料能看岀这位教师课堂实践已有系统的理论支撑，研究材料能反映出这位教师的教学思想，甚至能折射出他的教学理想。教师要成为“研究者”，如果只是盲冃地读了许多书，听了许多讲座，拼凑了许多论文，或只是把-些教案、课例收集起來，往往没有什么实效，甚至有跟风的“作秀研究”之虞。教师面对的是课堂教学，上好每一堂课，是实实在在的事，关系到课堂效率、教学成绩，关系到实现个人教学的诗意生涯。指向课堂实践的研究工作，使教师从不切实际的“研究”冋归立足于本职岗位的研究，这是解决教师层面的研究

3、工作“做什么”的实实在在的事。教育面对的是人，教育的本质或内涵是不变的，任何时候有意识的积累、有价值的思考和实践，对任何时候的课堂教学都会有积极意义。但如杲积累陷于混乱无序，没有指向课堂实践水平的提高，如果难以理出一定的主线，或只是陷于相同层面的材料重复，那么，再多的材料堆叠也难以发挥作用甚至是没仃意义的。做好课例研究工作，能解决好教师层面的研究工作“怎么做”的问题。二、什么是课例研究什么是课例研究呢？曾看到一位教师把某一堂课相关的材料都写进教案里去。前面交代了一大堆相关背景材料，教学步骤里加进括号，里面写了许多为什么

4、这样教而不那样教的原因，做了许多设想与分析，教案最后又加了一个教学反思的步骤，旁边又留白了许多空间预备做记录，一篇教案共有二十多页。在一篇教案里塞进那么多的内容，还是教案吗？很明显的，这位教师是已当成课例研究來做了。现实屮很多教师是在做着课例研究的。课例研究不是课例，课例包含在课例研究材料之中。课例是一节节具体的课，课例研究是要对这一节节具体的课进行研究，要弄清课为什么是这样而不是那样的原因。课例研究更不是课堂实录，课堂实录是一堂课的记录，易时易地，其作用难以设想,“人不可能同时踏进同一条河流”。那么，课例研究是提升教

5、师课堂教学水平的分析与积累过程，是教师具体完成某一课堂任务的支撑性材料。可适用于各种课堂情况，如果搜集的材料足够，研究深入,甚至可适用于课例研究材料里没有设想而出现的更多的生成性课堂情况的处理。“常见的教学课例研究报告的体例一般包括：一是对教学设计的背景、思路与意图进行说明；二是如实描述课堂教学的实际进程，包括学生是怎样学习的、师生是如何互动的，描述应点面结合，给人以整体感，同时又要突出重点；三是对授课过程及效果的反思与讨论。”2做为课例研究的材料，应由课堂呈现材料、支持性材料、结果评价性记录材料、反思性材料四个部分组

6、成。课堂呈现材料课堂呈现材料指向课堂教学的实现，可以是教案、课例、课堂实录、课堂片断、说课稿、教学案例等。支持性材料包括学生学习层而的知识情况分析、课堂呈现的学习知识来源、课堂教学内容建设的支撑性教育理论资料及其它有价值的文献资料等。结果评价性材料结果评价性记录材料是某一课堂实践情况的评价性记录，可以是简单的效果等次，可以是翔实的课堂实践得失的记录，还可以是收集的学生作业，例如成功或失败的学生作文。反思性材料教学反思是课堂实践的心得体会，注重成败得失的原因分析、改进设想等。课例研究的儿个材料Z间关系密切。课堂呈现材料是

7、重耍的，其实践形式是教师教学水平的表现。但如只觅课堂呈现，不注觅其它部分材料的积累与分析，教师的研究工作会陷于表血“作秀”，很多课堂细节是知其然而不知其所以然，最终是一事无成，会如前面所述的变成教案积累或“教案书橱”。所以，材料的几部分之间难分孰轻孰重，课堂呈现材料是重要的，可更多时候研究的重点会指向支持性材料、过去口己或別人的课堂评价及反思性材料。因为研究是为了提升口己，并不是抄一个方案以应付某一堂课了事的。三、课例研究怎么做（一）课例研究材料的组成泛化的课例研究意义不大，东一御头两一锤了，几年下來，面太大，每个研究

8、都不深入，会陷于蜡蜓点水的局面，只能是按一定耍求进行集中的、典型的、有限制的儿个课例研究。课例研究材料的组成耍求是：1.明确的日标：某些方面或领域会因教师个体积累较少甚至是陌生的，不可能做深入的研究，所以应贴近白己所熟悉的，但有所侧重。如教师的课堂教学语言，要求较高，除了基本功之外，学科教学语言的专门性、示范性，用语的文化内涵，表