从实际出发，实施新课标

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1、从实际出发，实施新课标新《数学课程标准》指出：教师教学工作的目的应是引导学生进行有效地建构数学知识的活动，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，课程变成一种动态的、发展的、个性化的创造过程。数学教学活动所关心的不是活动的结果，而是活动的过程。在教学屮不把问题直接呈现给学生，而应创设一些数学情景，让学生去发现问题、分析问题、并探求解决问题的途径。同时提出了更为明确的要求：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人

2、人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并且发展要具有个性化。随着新课标的实施，新理念激荡着每一位教师的心灵，特别是给我们农村教师带来了诸多不适应及困惑，我口从2004年开始数学新课标教学实验，也有同样的感受，现就有关的问题浅淡拙见。一、实施新课标的困惑1•来自教师本身的怵I惑虽然在新教材使用之前参加了相关的培训，学习了一些新理念和教学理论知识，但真正在操作过程中，究竟该怎么样去落实，大脑是一片空白。所谓“看花容易绣花难”，我想，其原因是没有彻底领会新课程标准的意义。2•來自社会及考试制度的困惑随着素

3、质教育的推行，但应试教育却根深蒂固，在中考选拨制度上还是就高分录取，在农村绝大多数家长只注重孩了的考试成绩，至于老师所采取的新的教育教学行为和方法他们并不理解，因此就束缚了我们教师的思想和教学行为。我们许多教师不敢大胆实践，唯恐考试成绩不好而被认为是不合格的教师。因此教学中还是采用时间加汗水的方法，即使是能改变教学模式适应新课标的教师，也有一种放手不放心的感觉。3•來自教材编排的困惑由于新课标刚刚实施，新的教材只能同步供应，加之知识体系和数学思想的呈现方式是螺旋上升的，因此，对数学知识的逻辑性、严密性、系统性及完整

4、性教师无法把握，有一种摸石头过河的感觉。在过去的教学中能完全了解整个初中的教材内容，知道如何处理教材的某个知识点，而新课程屮代数与几何编排在一本书里，我认为它们之间不可能完全互相融合。学生学了代数知识后就耍去学习插在两个代数知识之间的儿何内容，使代数知识的学习得不到延续和应用，学习下一步代数知识又产生遗忘，不得不经常复习，一定程度上造成时间的浪费。同时，新教材与大纲版本相比，知识点的编排上也给我们教师带来了I木I惑，比如：《相似三角形》这一章在I口教材屮是编排在初二课本屮的，而新教材将它编排在九年级课木中《圆》这一

5、章之后，这为我们在《圆》这一章教学中增加了难度，许多题目不能进行延伸与拓展。还有新教材中许多知识点的删减，如：十字相乘法，一元二次方程根与系数的关系，圆的内接四边形，眩切角定理等，在资料中许多题目都耍用这些知识点，于是在教学中我们不得不新旧教材兼顾着教，以至于时间上不够用，学生的负担加重。4•来自教学资源制约的困惑新课标要求要创造性地使用教材，进一步开发、利用各种教学资源（比如电脑、实物模型、教学软件，传统媒体的配备等），山于学校硬件设施各不相同，特别是我们农村学校更是受制约，何况我们每一位一线的老师対信息技术的学

6、握不熟练，会做课件的老师很少,因此只能是对看新教材,运用旧教法，不能创造性地进行教学，冇…种“穿新鞋走老路“的感觉。二、新课标下的新认识面对众多的困惑与不适应，我深深感触到新课标要实施是困难重重，于是重新学习新课标，领会其精神，改变观念。1•新课标的制定目的新课标是站在发展的角度而制定的，是对当今教学将要达到目标要求的展望，因而富有前瞻性与时代性，勿容置疑，新课标提出的耍求或措施在现实教学中暂时难以落到实处，但我们应从自身的教学实际出发，尽量向新课标靠拢。2.新课标的数学课程观传统的课程只有教师与教材。新课标的数学

7、课程是教师、学生、教学材料、教学情景与教学环境构成的一种生态系统。就是说，课程是变化的,是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创造和开发新课程的过程。2.新课程的数学教学侧重点传统的教学只侧重结果，新课标的数学教学不但重结果,更重过程,而且侧重学生个性的发展，重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度、价值观和德育教育，体现了全面性和明确性。3.新课程的数学教学的师生观传统教育强调师道尊严，教师是知识的权威，是知识的传授者，新课标强调师生关系是民主

8、的、平等的、促进个性发展的，教师是平等中的首席，教师应成为学生学习发展的组织者、引导者与合作者。教师要营造一个融洽和谐的课堂，充分与学生交流，而且要冇耐心、信心和恒心去教育学生，努力促进学生发展。4.数学新教材的编排特点新教材的编排我认为具有目的性、趣味性、实用性、全面性等特点。比如：教科书中提供了大量的课题学习、数学活动的内容，为学生学习数学提供了有趣的、