信息素养教育分析

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1、信息素养教育分析1信息素养信息素养这一概念最早出现于信息业具有一定规模同时要求全民拥有信息素养的国家，如美国。这些国家的信息业已成为一种增值型产业，它已超越对传统产业的依附状态，既具独立性，又与其它产业密不可分，因为在此社会中,信息已成为影响人们生活的一个重要因素，它无所不在，无时不在影响着人们的生活。因此，人们仅依赖图书馆、仅靠传统的图书馆运用技能已不足以满足其信息需求，它需要一种全新的、综合性的信息素养。信息素养一词最早是在1974年美国全国图书馆与情报科学委员会上，由信息产业协会主席保罗•泽考斯基提出的：“所有经过习11练把信息资源运用于工作中的人称为具有信息素养的人，他们已学会利

2、用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。1979年，美国信息产业协会把信息素养解释为人们知道在解决问题时利用信息的技术和技能。1989年，美国图书馆协会对信息素养又作了如下定义：“要想成为具有信息素养的人，应该能认识到何时需要信息，并拥有确定、评估和有效利用所需信息的能力……从根本意义上说，具有信息素养的人是那些知道如何进行学习的人。他们知道如何进行学习，是因为他们知道知识是如何组织的，如何去寻找信息，并如何去利用信息。他们能为终生学习做好准备，因为他们总能寻找到为作出决策所需的信息”。80年代，信息素养的含义不断得到深化，其涉及面亦更为广泛，人们更多的是讨论信息素养与

3、图书馆用户教育之间的联系，并建议将两者纳人现行的学校教育中进行;90年代，人们对信息素养的认识更是深入到人的整体素养这一层面。具体说来，对于信息素养的理解应包括诸多方面:①在信息社会，信息素养是传统文化素养的延续和拓展;②信息素养是人的整体素养的一部分;③信息素养教育是图书馆工作与教育工作的结合，需要两方面的共同参与，其目标是使受教育者达到独立自学及终生学习的水平;④在信息社会，图书馆是主要信息源，但并非唯一信息源;⑤新技术如计算机技术、通讯技术能大大促进信息的传递、处理及利用；⑧对信息源及信息工具的了解及运用是必要的；⑦必须拥有各种信息技能：如对需求的了解及确定、对所需文献或信息的确定

4、、信息检索、对检索到的信息进行评估、信息组织及处理、信息用于解决问题并作出决策。2信息素养教育是对用户教育的深化现行的图书馆用户教育主要着眼于用户利用图书馆的技能，它所涉及的方面有:①图书馆乃唯一信息源，其用户乃图书馆的用户；②用户对馆藏的了解;③通过卡片信息确定所需的文献;④利用检索工具进行情报检索的技能;⑤馆员通过咨询工作解答用户的提问。因此，传统的图书馆用户教育是基于这一点来开展的，即引导用户利用图书馆的文献。图书馆不再是唯一信息源传统的图书馆用户教育强调图书馆乃可以使用的唯一信息源，用户的需求可以在图书馆范围内解决，但仅强调图书馆馆藏则排斥了其他可以利用的信息资源，而这些信息资源

5、在满足用户的需求方面或许起着重要的、决定性的作用。同时，图书馆馆藏总是存在一定限度，它所包容的信息在类型及层次上因缺少现代技术的支持，而存在着单一化及低层次的倾向。传统图书馆用户教育向用户引入的基本概念是文献。文献包括多种类型的依附于传统载体的信息，如图书、期刊等纸型载体及各类声像资料，它包含的是一种固态的、未开发或开发甚少的知识信息，其服务形式是实物借阅。实物借阅在时间和空间上的局限性是:一旦被某人占有，他人则难以借阅，即便增加复本量、馆际互借亦难以缓解这一难题。信息同样依附于载体，但此载体是现代电子设备，其组织形式是动态的、深层开发、易于组合、共享的。计算机技术、网络技术及现代通信技

6、术、数据库技术使信息传递不再受空间和时间的限制。通过强调信息这一概念，可以使用户由此关注更广泛的信息源，增加需求的满足机会。当然，信息社会所说的信息并不排斥传统的文献。在信息社会，新技术扩展了可利用的信息源界限，因此，在选择信息源时，我们将不仅仅只考虑图书馆，其它如:情报交流中心、文献资料中心、数据库、出版公司、档案馆、博物馆、大众传播媒介等等，也成为可利用的信息源。甚至在国外图书情报界，“虚拟图书馆”这一概念也不断被专家们提出，它是新技术在图书馆中的应用使图书馆引起质的变化的一种新型图书馆。“虚拟图书馆”也有人称之为“无墙图书馆”、“无书图书馆”、“知识管理中心”，文献不再是使图书馆称

7、为图书馆的决定性因素，因为在这类图书馆中，即使无卞藏书，它仍能通过终端借助通信技术从其他图15馆、信息中心、数据库中心获取文献、信息、甚至整本图书的内容。因此，虚拟图书馆的出现将拓展传统图书馆的概念及其工作内容、服务方式，以至改写图书馆的历史。由此可以说,对信息源及信息工具的了解是信息素养的重要方面。计算机技能应纳入用户教育范崎我们所说的信息素养中还包含计算机的使用能力。因为计算•机是信息社会中使用得最广泛的工具，它使信息存贮、检索