孤僻学生心理研究个案

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1、孤儿学生心理个案分析摘要：自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，口卑的心理使得口己缺乏竞争勇气，缺乏口信心,心理忐忑不安。本文从多方而角度分析，孤儿自卑心理的形成。关键词：个案分析；孤儿；自卑心理姓名：吴天华性别：男年龄；17一.案例介绍该生学习刻苦但成绩较差，左撇子，但字写得还不错；在老师面前非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，不喜欢开玩笑，常呆呆地坐着或站着，摆弄指甲；上课从不主动举手发言，老师提问时总是瞥着看老师不吭声，脸蛋涨得绯红。课间总是静静地坐在门己的座位上。老师叫他去和同学玩，他会冲你勉强笑一下，仍坐

2、着不动。二.案例分析1.个人因素通过在明天学校支教的两年时间里的观察，我发现他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能止确评价口己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之屮。这样就严重影响他的身心健康发展。2.家庭因素天华母亲于04年水灾去世，父亲于07年病故，目前家里还有伯父伯母、一个亲姐、一个亲妹,父母去世后他们兄妹三和伯父生活没有得到父母父母的关爱,而伯父不恰当的教育导致这个孩了形成口卑心理，否定门己，怀疑门己，怀疑他人，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。3.教师因素在学校里，如果

3、教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生FI益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生來说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的口卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。一.辅导策略这两年来，虽然每星期只过去一次我除了教授文化知识的同吋，经常引导学

4、生自立自强，开展一些活动通过一段时间的努力，我惊喜地发现吴天华同学的情况明显好转，他在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了〃我能行〃的良好心态。现在他不但喜欢与同学打球了，而且积极冋答课上我提出的问题。看到他身上的变化，这可谓是感受良多：1、激励教育，唤起信心。“师爱是教育的基础”，为了去除吴天华的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找卢某闲谈，让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的吴犬华今犬坐得真端止！”“我们的……我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成-个整体，吴天华是我们整体

5、中的一员。渐渐的，吴天华开始喜欢和我接近了，有一次，他还天真的问我：“老师，你不像我们的老师？”“我不像老师吗？”我反问。“不太像,你上课老爱笑，还经常和我们打球，我们学校的老师平时都不和我们打球！”这时我欣然地笑了。2•树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的写字比赛，作为胆小的吴天华被所在小组选上T,我知道这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。开始他不愿意，最后加老师的鼓励，他上了。而且表现得还不错。我在自己所任课上以他为典型进行了表扬。他第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此他变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓

6、励，巩固，他进步了。冇一天他问我：〃我能行吗？〃我说：〃你这么棒，当然行。写字那么好，述冇什么不能上去的呢！〃他激动地不住点头。从此，他真的非常努力，成绩冇了飞跃。3.进行评价，促进口信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自C的成长档案，每月评一次，让他通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中吴天华从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评屮，学会反省，逐步完善自己。为了调动他的自我教育意识，每个月都给他以正确的评价，把卢某突出的个人事迹在班集体中集体表扬。这样充分调动了他的积极性，使他在评价屮自我激励，迸发个

7、人力量，不断自律、自信、自强。4•辅导效果通过辅导，通过我们慢慢地去关心他帮助他，他现在冇了很大的变化。吴天华学习成绩不断提高，下课能主动与同学交往、打球。五、结论。会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好Z处，都不应该对门己失去信心，信心是门己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心他们，让他们感到家的温暖！面对卢某的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似卢某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现

8、上，耍更多