《花的勇气》说课稿_语文_小学教育_教育专区

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1、《花的勇气》说课稿2015-2016第二学期教师：覃克敏一、说教材木文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花吋的失望、见到花儿藏身于草下吋的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来吋的遗憾，再到看见花的原野吋的惊奇，最后被屁儿的气魄所震撼。作者在爱花一寻花一盼花一看花的过程屮，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：牛命的意味就是勇气!这篇课文构思精巧别致，以作者起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼詁味。根据教材简析与学生的实际情况以及

2、新课标的要求，特制定以下的教学口标：1.认识4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感焙，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：感受作者的心理变化，为什么作者会有这样的心情。教学难点：通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感焙生命的力量在于勇气。二、说教法培养学牛良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一口标，同吋也为体现新课程标准屮知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。我主要采用以下两种教学方

3、法：1、自主探究实践的教学方法。教学吋，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习屮有所感焙和思考，在积极探究屮获得思想启迪。2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美;利用多媒体课件,让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。三、说学法根据以上教学方法，采用以下的学习方法：1、加强朗读，在阅读屮理解小花所蕴藏的强大的生命力。学生抓住每个重点句子意思，再进行归纳合并，培养了学生的能力。通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。2、在学生的学习过程中，采用让学生“说一说”、“写一

4、写”的方式来进行。语文教学最主要的还是提升学生的语言能力，语文实际应用能力，所以，在这个学习过程中多让学生说，多让学生写，才能更好地提升语文素养。四、说流程本课的教学时间为2课时。笫一课时的教学目标为通读全文，深深地感悟到生命的力量在于勇气，小花在冷风冷雨中奋斗生长的精神。第二课时，读美文感悟，体会作者的心情变化，作者为什么会有这样的心理变化以及感受维也纳春天带来的口信、欢乐和蓬勃。本课由四个环节组成。环节一：激趣导入，质疑定标。揭题，“勇气”这个词语我想大家都不陌生。谁能用“勇气”这个词语造句子呢?生活中，我们需要很多勇气。作者所写的是《花的勇气》，让我们齐读课题。环节二：整

5、体感知，读中悟学。我在这里安排了请同学们口己初读课文，找到课文中直接写岀了“花的勇气”的句子。同时，给了学生一个温馨提示，让学生有个性化的解读，教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。环节三：研析设问，精读感悟。课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学牛在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生口主学习探究为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了这样的环节，“花的勇气”到底是一种怎么样的勇气呢?交流冋答，这里

6、重点抓住第7、8自然段的学习，在对重点词语的分析屮感焙到生命的力量在于勇气。尤其是文章最后一句话的理解，它是本篇文章的屮心句，也是文章屮感焙作者感情的重点，从这句话屮可以深深体会到生命的意义在于勇气，似乎让我们看到了傲然挺立的花儿的勇气，它的力量，它蓬勃的生命力。通过感焙作者看到的花的原野与蕴藏在草下面的花儿的比较，原先一片绿色的原野与充满色彩的原野的比较体会到小花在冷风冷雨中傲然挺立，领悟到小花的精神，感悟到生命的力量在于勇气。最后，当学生已深深感悟到花的生命力，他的生命力量在于勇气的时候，为了让学生更深刻地领悟到作者来到维也纳之后的心情变化，环节四：拓展延伸，形成积淀。在学

7、生已经充分感悟到生命的力量的时候，出示图片，升华学生的情感，维也纳的春天给作者留下了深刻的印彖，让作者深深地感悟到生命的可贵。同学们,当你为岩石缝里长大的小树喝彩时，当你被绝境中奋飞求生的飞蛾震撼是，当你为身患绝症而意志坚强的李欢感动时，你对生命的意义乂有了哪些新的认识和感悟呢?请同学们用最真诚的心意，用一句话来闸述你对牛命的感悟。