《苏轼词两首》导学案4

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1、《苏轼词两首》导学案【学习目标】1•朗读并背诵这两首词，通过品评、分析、鉴赏，感受词人抒发的情感。【学习方法】诗歌鉴赏的基本方法：1、反复诵读，揣摩体会蕴含的思想情感。2、找准切入点：（1）从题目入手一一找准题眼；（2）从作者入手一一知人论世；（3）从内容入手一一明字意、明典故；（4）从手法入手一一分析艺术手法，赏析艺术特色。《念奴娇•赤壁怀古》第一课时【学习目标】1、积累相关文学常识。2、诵读、背诵、尝试默写。3、反复诵读，感受苏词的豪放风格。【课前自学】一、文学常识积累1、作者简介：“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。”诗中“三父子”即文学史上著名的“三

2、苏”（、、）。苏轼（1036—1101）,字，号,四川眉山人，代文学家、书画家。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创了派词。有“苏黄”（黄庭坚）、“欧（欧阳修）苏”、“苏辛”（辛弃疾）”之说。（三苏：苏洵、苏轼、苏澈。苏轼，字子瞻，号东坡居士北宋豪放派词）2、写作背景：宋神宗年间，苏轼因反对新法，屡遭贬谪。元丰三年春被贬到黄州任团练副使，实则等于充军。被贬黄州期间，生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突岀的时期，尤以“两赋”（前后《赤壁赋》）“一词”（《念奴娇•赤壁怀古》）最为著名。诗人政治上的不幸却成就了文学上的大幸。现代箸名学者余秋

3、雨在《苏东坡突围》中这样评价：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的咅响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏己经鸣响，一道神秘的天光射向黃州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生了。”3、词牌、题目：《念奴娇•赤壁怀古》中“”是词牌名，题目是“”。词牌限定词的格式（字数、句数、押韵、平仄等），题目表明词的内容或范围。（念奴娇词牌名“赤壁怀古”是题目

4、）二、自主诵读，读准字音，把握大意1、给加点字注音：羽扇纶巾（）檣橹（）（）一尊还酹江月（）（guan）（qianglu）（lei）2、解释下列词语：风流人物：杰出的英雄人物。故垒：旧营垒。雄姿英发：姿容雄伟，英气勃发。檣橹：一尊：酹：【课堂探究】1、有感情地齐读全词，把握词的感情基调,感受词的豪放风格。表现出作者对历史上这场战争的和对英雄的诵读感知：这首词历来被视为宋词豪放派的代表作，应读得2、学生以多种形式展示诵读并尝试背诵默写。【当堂检测】1、从下列说法中选出正确的一项：（）A.“大江东去”中的“大江”指长江；“长河落日圆”中的“长河”指黄河。B.“故国神游”一句中

5、，“故国”指旧国，旧地，即今天的中原地区。C.“卷起千堆雪”和“槁橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。D.“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。2、默写填空：（1）大江东去,，卷起千堆雪。（2）⑷(5)人生如梦,谈笑间,《念奴娇•赤壁怀古》第二课时【学习目标】1、把握词的内容，理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。2、了解作者渴望为国效力的思想感情与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。【课堂诵读赏析】1、听名家范读。2、学生朗读—读屮赏一在读中赏(1)：学生集体有感情地朗读全词一遍，了解大意。在读中赏(2)：男生集体朗读，思考讨论：从章法上说，词的上片侧重写景、

6、叙事，下片侧重抒情。本词的上片中，你认为作者看到了什么？想到了什么？所见所想在读中赏(3)：女生集体朗读，思考讨论：下片主要写词人的冋忆和感慨，他忆的是什么？慨的是什么？所忆所僦—赏中读一通过有感情的朗读,我们已初步感受了苏轼的豪放词风，那么，你最喜欢词屮的哪一句？为什么？(学生自由发挥，边赏边读，见仁见智)在赏中读(1):"大江东去，浪淘尽，千古风流人物”表达了作者怎样的情感?在赏中读(2)：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪儿个字用得非常妙，思考作者为什么极力描绘这些景象？【课堂探究】1、苏轼为何仰慕周瑜？在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插入“小乔初嫁了”这

7、一细节？能否谈谈你的看法？2、探讨“人生如梦，一尊还酹江月”中体现的情感是消极的还是积极的。(学生讨论:见仁见智)【课堂小结】本词融、、为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的、的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨使作者迅速从失意中排解出来，表达苏轼特有的情怀。【课堂背诵】有感情地试背全词。《定风波》第三课时【学习目标】1、继续学习古诗文的诵读技巧并能背诵、默写这首词；2、感受苏轼豁达豪迈的精神Z美。【课前自学】1、注音同行（）吟啸（）一蓑烟雨（）料峭（）2、字词释义己而：芒鞋：吟啸：料峭:水补