浅谈多媒体在体育课堂中的运用

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1、浅谈多媒体在体育课堂中的运用摘要传统体育课，教师对教学内容的传授都是通过口授、手写，让学生掌握技术要求，这样使学生感到枯燥无味。多媒体技术的运用，为学校体育室内课教学提供的了新的教学手段。对学生体育基础知识认知的发展，体育观念的更新起到良好的促进作用。因此，用多媒优化课堂教学,使体育教学从观念到形式的改变，推动了素质教育的更深发展。关键词多媒体；兴趣；直观；创新二十一世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里，思想观念是行为的先导，随着现代教育技术在教育领域的不断扩展与深入，它使每个人都认识到现代教育技术的优越性，现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重耍。从当前

2、的情况看，多媒体教学在体育教学中情况是不容圧观的。传统观念认为，体育课主要是让学生锻炼身休，学习运动的技能技巧，和多媒体教学无多大关系，而我们的运动常识和理论，只是通过教师的讲解和板书来完成，这种教育方式缺乏直观性，不能引起同步同学的兴趣，往往达不到理想的效果。如果运用多媒体教学，那么效果如何？体育教师耍讣学生理解多媒体为他们提供了什么？以下是我的一些观点。一、运用多媒体技术激发学生体育学习的兴趣教育心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。利用多媒体技术教学以莫鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富

3、的表现功能引起学牛的注意，新颖的于段最大的限度地展现学生的联想思维，非常符合青少年的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在篮球《单手肩上投篮》教学中，利用课前5分钟，放映多媒体课件《我看NBA》，课件中浓缩了NBA的精华:乔丹魔术般的投篮，约翰逊出神入化的传球……等等深深感染了学生，吸引了他们的注意力。二、多媒体提供了直观感受多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图示，带给学生生动的、真实的形象，在此基础上，教师根据此图、此画面口授要领，并把此要领用课件形式放映出来。这样可以帮助学生突破重点，提高教学质量。摆脱以往的板书、口授

4、形式所达不到的效果。例如：向同学们介绍蹲踞式跳远的技术动作时，如果作传统的教学方式，就是通过示范、讲解的方式进行教学,效果是不理想的。因为在上课时教师将完整的动作示范出來以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。但是，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将蹲踞式跳远的技术动作通过课件在屏幕上展示教师预先录制的示范动作、图形分解以及将助跑踏板顶覩蹬地起跳屈膝提拉并腿身体前倾伸小腿屈膝缓冲并把文字说明写在相应的技术动作旁边，结合实际把技术重点重复播放、讲解，再加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑就会形成

5、完整的技术动作，练习起來便会更有劲，更主动，对动作要领能够直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合学生对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具冇强烈认同感的心理特征。三、运用多媒体技术突出教学重点、突破教学难点在传统的体育教学如何突出教学重点、突破教学难点的实际操作中我们往往会碰到以下几种情况：①由于受教师年龄增长，体能下降等影响，往往在某些运动项目的示范会力不从心，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生学好动作技术带来困难。②在某些技术环节上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。每当我们遇到这种情况时，常会感到无奈又无策，而

6、多媒体技术正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活地动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在儿种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，既使学生正确的领悟动作要领，又节约了教学时间，从而真止提高了教学的效率。如在篮球跳投技术的教学中，虽经教师极力诱导,但学生还是很难感悟：跳与投的秩序，往往出现投跳或跳投同步的错误。由于教师的示范转眼即逝，学生很难观察仔细，而多媒体课件可以利用二维、三维等空间的设计，可以化文字为形象、化动为静、化快为慢，把技术环节的每一个细微变化一一展现出来，全方位地展示重点，剖析难点，再加上教师声情并茂

7、的解说点拨，学生便能心领神会，为学生学好跳投技术起到了积极的推动作用。在多媒体的教学尝试中，我感到多媒体技术的运用给体育教学带來了诸多优点，解决了教学中疑难问题，也使我更加认识到多媒体技术在教学屮逐步占据着重要的地位，但是当今体育教育软件的现状，我发现现在的多媒体课件往往无法直接用于课堂教学，有的仅仅只是侧重丁单个学生人机对话，交互性差。因此，我们应加强有关课件制作方面的学习，提高课件制作的理论知识，尝试制作出符合自己教学特点，实用