浅谈多媒体在小学课堂中的运用12

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1、浅谈多媒体在小学课堂中的应用作者XXX要］随着信息技术的发展，多媒体进入课堂已不是新鲜名词，但是，这也引起了许多问题与争议，可以说多媒体的运用也是一把“双刃剑”，它会影响到教师的教学方式、学生的学习方式，运用得利，它会使教师、学生、多媒体技术三者有效互动，提高教学和学习效率；运用失利，势必会影响到多媒体效益的发挥，如何趋利避害最大限度的发挥其效益已成为热门话题。教学中使用多媒体计算机作辅助，其优势已越来越明显，但也存在许多弊端，我们要因课而异，合理使用，让多媒体教学扬长避短。［关键词］小学课堂多媒体利弊策略一、引言当今社会，在各大中小城市，基木上每个小学都有多媒

2、体，多媒体教室也应运而生，随之而产生的讨论也越來越多。到底应该怎样利用好多媒体呢？这是一个值得讨论的话题。二、多媒体教学的优势（一）、创设情境，激发兴趣学习了心理学我们都知道，小学阶段的学生思维是以形象思维为主，小学高年级才开始由形象思维向抽象思维转变，“最近发展区”理论认为：儿童思维的发展有着很大的潜力，正确的教育可以极大的促进儿童抽象思维的发展。从这一点上来说，多媒体的作用不可忽视。比如说小学语文课本中有这样一篇说话课《小鸭子得救了》，记得上《教学与课程论》时，我看过这个教学录像，教师通过录像把“小鸭了蹦蹦跳跳地走在垂柳成荫的岸滩上，去前面同大象、小兔、猴了

3、玩耍。突然一不小心掉进了树坑里，树坑很深，小鸭了怎么爬都爬不上來”的图像展现在学生的眼前。教师问：同学们快开动脑筋想办法救救小鸭子吧。学生的思维打开了，充分利用周围的环境和在场的动、植物去想象，营救小鸭子。并绘声绘色地描述他们各口的营救办法。运用现代教育技术，为学生提供功能各杲的感情材料，激发起学生的学习兴趣。另一方面，多媒体技术的运用，能够充分调动学生的视觉、听觉器官，使学生思维活跃起來，从而产生学习的兴趣，有了对知识的渴累。(-)、突出视听优势，提高学习效率教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%O如果同时使

4、用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。多媒体教学能做到图、文、声像并茂，充分地展现知识形成的过程。在传统的教学模式中，让教师最为头疼的事，莫过于书写大量的板书文字，尤其是小学数学，记得上小学的时候，数学老师经常拿着小黑板，有时还不止一个，小黑板上都是课堂练习的习题。如今，这种现象极为少见了，教师在课前精心制作课件，用丁•显示大量的文字、表格、图式等等，I佃且还可以师生互动，减少了教师板书的劳动量，这无疑让整个课堂显得格外轻松，轻轻松松学到知识，提高学习的效率。在小学语文课堂中，我们同样可以看到这样的案例，冇这样一个教学录像，《草船借箭》是一篇历史人物传记

5、，主要写了诸葛亮利用自己的聪明才智，向曹操巧借十力支箭的故事。如果教师仅利用幻灯或挂图，单靠课文的描述来让学生体会当时借箭的场而，理解诸葛亮的神机妙算，就冇一些难度，并且学生学习的兴趣也必然会卜•降。在教学中，老师恰当地运用了多媒体课件，集图、文、声一体，此吋，学生很快进入了学习情景，经过仔细的观察和分析理解，从视觉与听觉上突破了诸葛亮如何神机妙算的难点，节约了时间，提高了效率。还有一点值得注意，多媒体的信息量大，学生可以在短时间内扩充知识面，借助多媒体可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速

6、度快、效果也更好。还是一个教学录像，是关于“角的度量”的教学，教学中出于教师采用了多媒体电脑的动画功能，一一让量角器在角上旋转，所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的，尽管整节课的容量很大，但学生学而不感其难，教学效杲相当好。可以说多媒体的作用不口J小视。（三）、呈现过程，击破重难点小学生的思维处于形象思维阶段，知识储备少，他们往往根据外部事物的特点进行概括，在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形彖的支持。多媒体借助自身的优势将过程呈现，帮助学生理解问题。在小学高年级数学中，冇一节是四边形、平行四边形、长方形、正方形之间的关系，以

7、前老师基木上都是在黑板上用粉笔演示，很少有老师做教具、模型，但是有了多媒体就可以轻松解决这个问题，把它们四者Z间的关系用动画的形式呈现，既可以调动学生的兴趣，乂能帮助学生理解问题，很形象、直观。有一个教学录像讲的是“圆的画法”，教师就是用多媒体将圆的特点呈现，教师先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺吋针旋转，直至另一端点扫岀一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将虺圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的毎一个步骤和要领。借助多媒体述能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物Z间的联系，

8、促进对知识的理解记忆。尽