浅谈多媒体在思品课中的运用

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1、浅谈多媒体在思品课中的运用《品德与社会》学科堤一门以学生社会生活为基础的综合性课程。怎样把思品课讲活？我认为要充分利用多媒体极强的表现力，将形象展示在学生面前，激发学生兴趣、打动学生的心灵。多媒体教学以图形和动画为主要手段,同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境,不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合,能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率•多媒体辅助教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为

2、实、化繁为简”使难以观察至啲事物清晰地呈现在学生面前,从而使学生可以细致、全面地进行观察,启发积极思考。那么如何在思品课中恰当使用多媒体呢？一、巧用多媒体，化抽象为具体。思品课的基础知识比较抽象,加大了教与学的难度。多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体z具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为易，化繁为简,变抽象为具体。有助于学生理解记忆。小学思想品德课里的有些内容距离学生的生活实际较远，学生感受颇少，不利于学生理解、掌握。如果仅仅通过教师干巴巴的语言去叙述、讲解往往难以达到理想的教学效果。计算机多媒体

3、具有形象直观的特点，它的巧妙运用，使学生有一种强烈的视觉感受，再加上教师生动的语言点拨，则学生的情感就一定会得到升华，抽象的理论知识也就自然而然地根植于脑中。女U：我在教学三年级下册《家乡特产知多少》一文中，感悟“享有天下第一醋”盛誉的山西老陈醋时，让实物（陈醋）进课堂，提升孩子的情感体验，其次观看陈醋制作过程的视频，并谈感受。通过直观的视频，学生感受到陈醋制作工艺的复杂及劳动人民的辛劳；本课不仅使学生知道家乡特产与当地自然环境、经济发展有着密切联系，还要使学生会向别人介绍家乡的特产，把爱家乡落实到行动上。现在

4、只要一说起陈醋，人们自然便想到了山西陈醋，你们看就连著名影星徐帆都来为他代言，由于制作工艺独特而成为山西著名特产的还有杏花村汾酒，中央电视台都在大力宣传它，播放汾酒广告视频。直观的视频化抽象为具体,教师无需多言，水到渠成达到了教学目的。二、利用多媒体，激发学生的情感在思品课中,有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的z多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择,精心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破，情感是在人的实际活动中产生，对人的活动很多方面产生了深

5、刻影响，而对于我们的学生来说，很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解并判断它的好坏，如果只凭教师的讲解很难达到效果，所以在思想品课教学中巧用多媒体，我们教师可以把无声的文字情景，转化为主动可感的具体情境，而且声形并茂，视听结合，使学生产生情感共鸣，实现情感发展。女山我在教学《家乡特产知多少》一课吋，我用多媒体播放山西民歌《跨土产》，歌曲播放完，问学生，你从歌曲中知道了家乡山西的哪些特产，同学们争先恐后地发言，根据学生的发言，多媒体课件展示山西地图及特产图片，最后学生们得出结论

6、：家乡特产种类众多，促进当地经济发展，为家乡而自豪，教学中利用多媒体循循善诱，使教学自然融入生活，也使学生的情感得到升华。激发了学生的情感。作为一名基层教育工作者，在具体的实践中，囿于信息科技知识的匮乏、教育理论的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述这样一个大的命题，难免在“以管窥天，以蠡测海”的迂阔。然而即便是管窥蠡测，只要能了解和掌握一些教育技术信息，恐怕也还不是毫无意义的。信息技术手段对我这样的教师来说就象是拥有了开启一座包罗万象图书馆的金钥匙.心理学研究表明：“新颖的、活动的直观的刺激最易引起学生大脑有

7、关部位的兴奋，形成了优势的兴奋灶，从而使学生更好地建立暂时联系。”恰当地应用电教媒体能打破时空界限，起到创设情景最强化感知的作用。多媒体教学是全面实施素质教育的重要手段，它有机整合与思想品德课教学，能满足学生合理的情感需要，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，对丰富教材、激活教材起着重要的作用。使学生能够积极主动参与课堂教学过程，提高思想品德课的教学效果。是突破教学重难点，陶冶情操，提高学生整体素质的有效手段。