浅谈如何教会学生学习

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1、浅谈如何教会学生学习教育的真谛在于“教会学生学习”，这是著名教育家苏霍姆林斯基教育思想的精髓。中国有句古话叫“授之以鱼，不若授之以渔”。在新课程改革背景下，教会学生学习方法，培养学生学习能力是促进终身学习的必要前提。只有教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙；只有掌握学习的方法，才是步入了攀登科学顶峰的阶梯。“末来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”长期以来应试教育像条无形的绳索紧紧捆绑着学生的手脚。“教师讲，学生听”的局面统治着大多数课堂。在片面追求升学率的驱动下，“饭来张口，衣来仲手”已成为许多学生的生活模式

2、。20世纪科学家把机器变成人----机器人，而我们的传统教法却把人变成机器一一人机器，这不能不说是个极大的、可怕的失误。更可悲的是学生陷入这种封闭性教育氛围中，不能自拔，无法解脱。因此，他们体验不到自学的欢斥和独立学习、工作的艰辛，更严重的是我们赖以栖息生存的世界已经发生了天翻地覆的变化，世界进入了以电子计算机为代表的新技术革命吋期。随着新技术的迅猛发展，知识的总量在数年内成倍增长，吋代耍求更高的自学能力，不断更新知识，获得新知识、新信息、新技术,才能跟上时代的步伐。只有指导学生掌握学习方法，才能不会变成新的“文盲”，实践证

3、明，学法指导是培养学生能力的有效途径。一、编写学习提纲，培养阅读能力阅读教科书是学生获取历史知识、提高成绩的重要途径，也是培养智能的重耍前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法,抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法。基本步骤为：初读了解大意----精读分析理解----再读概括、总结、运用。经过一段时间的训练，学生逐渐学会模仿教师编写提纲。学习新课时,多让学生在理解教材内容的基础上进

4、行试编。学完一个单元后，可让学生编写单元知识结构，抽象出历史阶段的本质特征，掌握历史发展的一般规律，提高学习效率。二、指导学生做好笔记，增强梳理知识的能力古人在治学方面有一条十分重要的经验，那就是读书要做到眼到、口到、心到、手到。手到，就是做笔记。善于学习者总是手不离笔。历史教学应该重视学生的笔记训练。我经常给学生布置一种作业叫“抄写笔记”。学生可抄写有关参考书上的重要历史资料，如原文、名言、典故、数据等；也可抄写教师拟定的或有关学习参考资料上的习题，习题答案要点等；还可以抄写历史专有名词中容易写错的字或字数较多难记忆的名词

5、，如“司母戊大方鼎”、秦王嬴政的“嬴”字,容易混淆的“戌、戍、戊”可记下口诀：“横戌点戍空心戊”，还有难记的外国地名、人名等。经过这样的抄写练习，可以加深印象、加强记忆。另一种是课堂笔记。这是比较重要的笔记训练。教师在课堂讲授依据教材，但乂不是照搬教材，通过备课对教材内容进行了重新整理和组织，使讲授内容更符合学生的学习实际，也更系统，重点更突出。所以，学生在听课时应该作好课堂笔记。课堂笔记并不要求把教师所讲的内容全部记下来，而是要抓住主要的，记下教师讲课的板书提纲、讲授重点或难点，记下教师补充的内容，也可记下在听课时所产生的

6、联想、新的认识或疑问。课堂笔记要讲究方法，一页纸不必全写满，可在旁边留出一些空白，便于补充、修改。也可根据自己的需要选用各种符号、字母、缩写来代替不同的意思。有的讲课内容在教科书上有，可记下页码以便查找。对于听课尚未解决的疑难问题，应在笔记中注明，便于课后及时请教老师。-:、引导学生融会贯通各科和关知识，加深对历史知识的理解历史是包罗万象的，包括文学、哲学、法学、美学、音乐、绘画及自然科学等许多学科的知识。所以，必须融会贯通各学科的知识，才能更好的理解历史。如：《俄国十月革命》中在介绍列宁时可让学生回忆语文课本上《诚实的孩子

7、》，感受伟人优秀的品质；学习新航路的开辟时可以结合地理上地图的知识；政治上生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力的理论；哲学上内因对事物发展起着决定性的因素，外因是不可缺少的条件，任何事物都是内外因共同作用的结果的理论。融会贯通各学科的知识，有助于学生加深对历史知识的理解。四、指导学生掌握科学的记忆方法，提高学习效率历史科有其学科特点，主要靠记忆。1・压缩记忆法：是在充分理解的基础上，化繁为简，把内容压缩成少数几个字的记忆方法。如：新文化运动的四个代表人物：陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅，可压缩成陈、李、胡、鲁。南昌起义的领

8、导人周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承，可以压缩成周贺也（叶）拘（朱）留（刘）。2•联想记忆法：是将已有的知识，加以改造或联想，赋予新的含义。如马克思生卒年份（1818——1883）,可记忆为“一爬一爬，一爬爬山”。3.等距离记忆法：是根据几个历史年代间的相等差距的记忆方法,好处是只要记住了