浅谈计算能力

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1、浅谈计算能力计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。在低年级吋，主要是以口算为主，口算是《数学课程标准》中需耍加强的教学内容。结合我个人的教学实践，我认为要从以下几个方面来提高学生的计算能力：一、充分认识计算的重要性随着科学技术的发展，计算器计算机等先进计算工具已日渐在人们的生活中普及，严重影响了人们对口算和笔算的认识，越来越多的人，认为传统的计算不需要了，只要会使用计算器和计算机就行了。正是由于这种错误思想的影响，许多学生,其至

2、部分教师产生了对计算的重要性认识不足，我们现在必须纠正这种错误认识，尽管计算工具科学了，但完全依靠这些计算工具是不行的。我们耍认识到，这些先进的计算工具实际上是人们在传统的计算方法上发展而来的，没有传统的计算，也就不可能有如今的先进计算工具。计算方法和计算工具是不断发展的，今天不学会计算，怎么会有将来计算的发展呢？将来更先进的计算工具的发明，就落在下一代身上，因此，我们数学教师必须认真培养学生的计算能力。二、落实基础耍想提高学生的计算能力，决不是一朝一夕的事情，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。要提高学生

3、的计算能力，必须从小抓起，也就是说，我们必须从小学一年级开始，狠抓学生的计算。近几年，教过高年级的老师，都发现到了五六年级，还有少数学生不会计算100以内的加减法，不会背诵乘法口诀，那他怎么能计算呢？恐怕这是高年级数学教师感到非常头痛的事，不能放弃每一个学生，是我们现在所倡导的教育观，耍实现这一教育观念，那就只有辅差。说起来容易做起来难，耍想从一年级补到六年级，谈何容易？学习数学知识，就好像建高楼一样，万丈高楼必须从地起。学习计算，耍脚踏实地，一步一步地打好基础，才能学好,否则，一旦掉档，特别是掉得太多

4、，那要想补起来，就难了。所以，所有任小学低年级的数学教师，要认真阅读新课程标准，把握新课标对低学段学生提出的具体冃标，在课堂教学中逐一落实，只有这样，才能有效地提高学生的计算能力，并为学生今后的学习打下良好的基础。三、充分加强口算能力的训练学生的计算，一般来说，都是从口算开始。所谓的口算，实质就是心算。对于低学段的学生來说，口算所占的比例相当大。如小学一年级20以内的加减法和表内乘除法，都是运用的口算。口算是笔算的基础，只有学会了口算,才能顺利地学会笔算，如：计算35+47,笔算吋，每位上的数相加，都用

5、的是口算。培养学生的口算能力是一个漫长的、循序渐进的过程，不耍希望学生在短期内学会口算，新课标对不同学段的口算有着不同的要求，如新课标对第一学段口算的具体冃标是：能熟练地计算20以内的加减法和表内乘除法，会计算百以内的加减法。所以，教师在数学教学中，一直要进行口算方面的训练。现在，有的教师在低年级重视口算，而到了高年级，就淡化了口算，这样做是不可取的。低年级有低年级的口算耍求，高年级有高年级的II算耍求，口算不只是低年级的教学任务，耍把口算贯穿在各个学段的教学中。我在数学课堂教学中，几乎每节课，都有口算

6、的训练，一般是用五分钟左右的时间，并且针对学生的具体情况及不同的教学内容，设计不同的训练重点，认真加以落实。只有坚持长期不懈地努力，才能逐步提高学生的口算能力。四、培养学生良好的计算习惯养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法。结合我个人的教学实践，我认为教师要帮助学生养成以下良好计算习惯：1、“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情,来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起來了，那能不出错吗？例如：

7、有位学生在计算4-4-4这样一道简单的计算题时，由于马虎，结果算成了0o如果在计算时，只要仔细一点，很容易看出这道的计算顺序是先算除，再算减，正确结果是3。难道是这个学生不会计算吗？不是，完全是不认真造成的。所以，在计算小，教师一定要注意培养学生一丝不苟的习惯。2、善于打草稿的习惯。学生在计算时，不喜爱打草稿，是一个普遍存在的现象。老师布置了作业，有的口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。书上要做的和老师要求做的计算题，必

8、定有一定的计算日的，或是有一定的难度，除开有少数学生能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。教师耍耍求学生找出专门的草稿纸，认认真真地打草稿计算，教师耍走下讲台，督促学生落实，久而久之学生才会养成这一良好习惯。3、认真检查的习惯。一道题初步计算完了，不能算计算完全结束了，学生在计算中，难免出现这样或那样的错误，这就耍求学生进行仔细的检查。比如,数字看错了没有，运算顺序错了没有，写错了没有等，有的还可以进行检验和验算，看结果是否正